小學(xué)班主任工作中存在的問題及對(duì)策研究

時(shí)旭賓

摘 要：小學(xué)班主任對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是在實(shí)際的小學(xué)教育中，瑣碎、繁重的工作往往使班主任有點(diǎn)力不從心，在教育與管理上存在著一定的缺點(diǎn)?；诖?，重點(diǎn)探究小學(xué)班主任工作中存在的問題與解決的基本措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；對(duì)策

我國(guó)現(xiàn)在是義務(wù)教育，而小學(xué)教育則是義務(wù)教育的第一個(gè)階段，這時(shí)的教師壓力相對(duì)而言比較大。班主任對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)過程起著關(guān)鍵作用。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任的工作越來越重要，但是相對(duì)于時(shí)代的發(fā)展，班主任存在的問題越來越突出。因此需要重視班主任實(shí)際教育中存在的問題，勇于接受新的改革。

一、小學(xué)班主任工作中存在的問題

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任管理工作中出現(xiàn)越來越多的問題，具體如下：

1.缺乏一視同仁的思想觀念，學(xué)生分層現(xiàn)象顯著

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育工作中，對(duì)于好學(xué)生與壞學(xué)生的評(píng)價(jià)并不公正，認(rèn)為學(xué)習(xí)優(yōu)秀、乖巧聽話的小學(xué)生就是好學(xué)生，就給貼上優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)簽。而認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好、調(diào)皮搗蛋的小學(xué)生就是不好的學(xué)生，就給貼上壞學(xué)生的標(biāo)簽。在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候缺乏公平公正的態(tài)度。在地區(qū)偏遠(yuǎn)的小學(xué)學(xué)校里，同樣的學(xué)習(xí)成績(jī)，同樣的分?jǐn)?shù)，但是在綜合評(píng)價(jià)三好學(xué)生的時(shí)候，往往乖巧聽話的學(xué)生更容易獲得此類獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

小學(xué)生是一群沒有自我主見的群體，而小學(xué)班主任經(jīng)常狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生自我能動(dòng)性的培養(yǎng)。小學(xué)班主任一味認(rèn)為小學(xué)階段只有語(yǔ)文數(shù)學(xué)是重要課程，對(duì)于自然科學(xué)、畫畫、體育等課程中學(xué)生的興趣愛好方面嚴(yán)重忽視，甚至是德智體方面的忽視。小學(xué)是開始認(rèn)知的階段，只有培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性愛好，才能避免“書呆子”現(xiàn)象的發(fā)生。

3.小學(xué)班主任缺乏“活到老學(xué)到老”的觀點(diǎn)

很多班主任認(rèn)為教育小學(xué)生自己的能力綽綽有余，而沒有根據(jù)時(shí)代的要求，不斷提升自己，以適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生教育的要求。對(duì)如何培養(yǎng)一群健康積極向上、傳播正能量的小學(xué)生并沒有積極認(rèn)真學(xué)習(xí)并且付諸行動(dòng)。不主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育方法，導(dǎo)致班主任還是“一刀切”的管理方法，進(jìn)而不能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力與團(tuán)結(jié)力。

二、小學(xué)班主任工作中存在問題的解決對(duì)策

1.去舊迎新，轉(zhuǎn)變思想觀念，遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)律

對(duì)于學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該重新定位，小學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，只要不違法、不做有害他人的行為，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，而不是以我們班主任認(rèn)為的自我價(jià)值觀來判斷對(duì)錯(cuò)，好與壞。例如，學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)的學(xué)生，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從其他方面進(jìn)行了解分析得知學(xué)生的體育成績(jī)非常突出且非常喜歡體育，從這方面決策出適合小學(xué)生自己發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)的規(guī)律進(jìn)行管理及溝通，用興趣愛好去激發(fā)學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來促進(jìn)愛好的發(fā)展。

2.對(duì)小學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)，促進(jìn)德智體發(fā)展

現(xiàn)代教育不只是看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在未來的社會(huì)工作環(huán)境中更加注重學(xué)生德智體方面的發(fā)展。因此，我們?cè)谛W(xué)階段可以全面挖掘?qū)W生的德智體方面的能力。在德智體方面各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都符合現(xiàn)代要求時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生擁有突出的某項(xiàng)能力。例如，在小學(xué)階段發(fā)覺小學(xué)生對(duì)于畫畫很有天賦，教師可以在這方面重點(diǎn)培養(yǎng)。因?yàn)榘嘀魅谓佑|小學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，在日常交流中要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂兩不誤，既能學(xué)習(xí)自己的愛好，又能用愛好支撐學(xué)習(xí)。

3.樹立自我發(fā)展意識(shí)

學(xué)習(xí)的動(dòng)力一個(gè)來自于內(nèi)因，一個(gè)來自于外因。內(nèi)因而言就是班主任自己的自我學(xué)習(xí)意識(shí)是否存在，只有自己擁有強(qiáng)大的求知欲，才能讓自己“活到老學(xué)到老”。另外一個(gè)因素就是外因，就是外界給予班主任學(xué)習(xí)的動(dòng)力或者是學(xué)習(xí)的氛圍要求，這就需要小學(xué)內(nèi)部或者是教育局這樣一個(gè)外界給班主任制定必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不管是外因還是內(nèi)因，都需要樹立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，在小學(xué)教育中，有的教師普通話水平低，地方語(yǔ)音重，那么就需要教育局強(qiáng)烈要求，任教人員普通話一律二級(jí)乙等以上。強(qiáng)迫小學(xué)班主任去學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲取更大的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，才能更好地教育學(xué)生。

小學(xué)教育是整個(gè)教育過程中最基礎(chǔ)的，也是小學(xué)生德智體方面挖掘及培養(yǎng)的好階段。而對(duì)小學(xué)生德智體挖掘與培養(yǎng)的啟蒙人就是班主任，班主任直接影響小學(xué)生初步基礎(chǔ)的形成。因此，我們應(yīng)該重視現(xiàn)在小學(xué)班主任日常管理工作，積極采取措施幫助班主任更好地解決他們工作中存在的問題。

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