探究在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理

高愛娣

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理，兩者間聯(lián)系緊密。語(yǔ)文具有一定的工具性，能讓學(xué)生獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力。同時(shí)，其人文性也能提升學(xué)生修養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的品質(zhì)。從這里可以看出，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，可在某種程度上增強(qiáng)一個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；規(guī)范；班級(jí)管理

一、班級(jí)管理與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的關(guān)系

1.目的相似

以人為本是管理的原則，且是小學(xué)教育中的核心教學(xué)理念、目的。以人為本的思想從根本上重視對(duì)人的教育。有的文章可讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生樂觀、積極的態(tài)度，而且也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在班級(jí)管理中同樣是為了更好地管理一些自律性差的學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中養(yǎng)成誠(chéng)信、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

2.相互影響

小學(xué)管理水平可直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樾W(xué)課堂的良好班級(jí)管理可提升班級(jí)總體水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂紀(jì)律。教學(xué)質(zhì)量受到學(xué)生接受教師傳播知識(shí)能力、教學(xué)課堂紀(jì)律的影響。這兩個(gè)方面會(huì)通過(guò)良好班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是幫助學(xué)生把書本上學(xué)到的知識(shí)、優(yōu)良品德運(yùn)用在日常生活當(dāng)中，在生活中去體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的素養(yǎng)。

二、班級(jí)管理與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，內(nèi)容還是比較輕松的，在課堂中可以適當(dāng)穿插一些學(xué)生喜愛、有興趣的小活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生交流，讓他們可以更好地增進(jìn)了解及認(rèn)識(shí)，提升課堂活躍度。在組織活動(dòng)中，需要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉并提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣也能讓教學(xué)方法顯得更多元、有趣，讓學(xué)生不會(huì)再認(rèn)為上課是一件無(wú)聊的事。

2.豐富學(xué)生情感

有教育家曾說(shuō)教學(xué)如果觸碰了學(xué)生情感以及意志的領(lǐng)域，就可以發(fā)揮出其極高、有效的作用。小學(xué)生的情感特別容易被感染，如果有情感世界參與到其中，他們對(duì)于世界的認(rèn)知會(huì)更加豐富而具體。小學(xué)語(yǔ)文的課文中，有很多都是挑選出的佳作，語(yǔ)言容易理解且具有想象力、感染力，可以熏陶學(xué)生的情感世界。

3.促使學(xué)生向上、健康發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單是朗讀、背誦課文，也不單單只有寫作，最重要的是實(shí)踐交流、合作，語(yǔ)文教師如果可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就可以充分了解學(xué)生需求、思想情感。在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理有效結(jié)合，可更好地促使學(xué)生健康、向上發(fā)展

三、班級(jí)管理、小學(xué)語(yǔ)文有效結(jié)合法

1.分組法教學(xué)

學(xué)習(xí)的目的不單單只是對(duì)某類基礎(chǔ)知識(shí)了解、學(xué)習(xí)，而是希望通過(guò)這類基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，最后有利于學(xué)生拓展其知識(shí)面以及視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考，并且在學(xué)習(xí)中更創(chuàng)新、靈活。所以為了鍛煉學(xué)生，教師在教學(xué)中要采用分組教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)教師隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行小組代表發(fā)言，這樣的方式能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拓展思維并學(xué)會(huì)思考，提升學(xué)生參與到課堂中的熱情、積極性，也可有效提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)技巧及能力。

2.融入故事教學(xué)

在課堂中，用小故事的方式學(xué)生可以感覺到其中的道理。在課堂開始前，教師可先把學(xué)生根據(jù)學(xué)號(hào)或是座位排列，讓學(xué)生依次開展小故事的比賽。在這些小故事中，學(xué)生可以增加知識(shí)，體會(huì)經(jīng)典，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，大禹治水、精衛(wèi)填海等小故事，讓學(xué)生感受到“堅(jiān)持”二字，做事時(shí)要“不拋棄、不放棄”；這類故事還有很多，在教學(xué)中更是要聯(lián)系實(shí)際，用小故事中的大涵義引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從故事中學(xué)習(xí)到做人的本質(zhì)。

3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)意識(shí)到班集體是一個(gè)大家庭，是密不可分的一個(gè)整體。通過(guò)這種思想的滲透學(xué)生明白到底什么是一個(gè)真正的班集體。例如，有一個(gè)學(xué)生在上體育課時(shí)意外受傷了，在家要進(jìn)行一個(gè)月的休養(yǎng)。而在語(yǔ)文課中，教師在課堂上建議，每一個(gè)學(xué)生給這個(gè)同學(xué)寫一封鼓勵(lì)信，激勵(lì)這位學(xué)生走出疾病的陰影，并且讓學(xué)生輪流去幫助他學(xué)習(xí)，讓他可以跟得上課程進(jìn)度，也讓學(xué)生慢慢意識(shí)到一個(gè)班就是一個(gè)家，是一個(gè)集體，在這個(gè)班級(jí)里，無(wú)論是誰(shuí)遇到了困難，所有的學(xué)生都會(huì)伸出手來(lái)幫助他。

4.開展多元活動(dòng)

在教學(xué)中，我們還需要嘗試著融入多元活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)可以學(xué)會(huì)為人處世。例如，開展知識(shí)競(jìng)賽，以小組為單位，開展?jié)h字書寫、成語(yǔ)接龍等比賽。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好班風(fēng)的培養(yǎng)都有很多好處。這些活動(dòng)能讓學(xué)生更明確自己的定位，讓情感變得豐富，讓大家更了解對(duì)方、相互幫助。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)、班級(jí)管理，是漫長(zhǎng)而又艱辛的，需要語(yǔ)文教育工作者不斷努力、堅(jiān)持，讓學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中，可以提升學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建良好的班集體。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彥穎.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理[J].中國(guó)校外教育，2015（24）：60.

[2]劉榮.管理教學(xué)相輔相成：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理[J].學(xué)周刊，2016（5）：17.