馬瑛

摘 要：在長期的農(nóng)村小學教育工作中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生和城鎮(zhèn)學生相比，農(nóng)村小學生中容易羞怯的學生所占的比例較大，常使教師的教學過程難以順利進行，教師如果忽視這種情況且不及時糾正，會對這些學生的身心發(fā)育和正常成長帶來不利影響。但經(jīng)過教師有意識的指導和培訓，學生羞怯的心理是可以改變的。

關鍵詞：農(nóng)村學生；羞怯心理；身心發(fā)育；成長

凡是羞怯學生在心理層面上都有如下三種特征：一是自我意識過強，對自己在老師和學生中處于什么位置特別關注，以至于達到敏感的程度。二是自我負面評價過多，自卑感比較強，覺得事事不如別人。三是心里穩(wěn)定性不足，多人面前的應變能力差，在參與某些活動時“意識狹窄”現(xiàn)象明顯，難以發(fā)揮出正常水平。

一、造成農(nóng)村學生容易羞怯的原因

（一）家庭因素是首要原因

經(jīng)過多年的觀察、訪談、問卷，我感到家庭與學生羞怯心理的形成有密切的關系，歸納起來主要有：一是學生在家庭長期受到嚴厲的約束教育，很少受到正面的評價，在成長過程中缺乏父母的支持，自信心不足。二是父母對孩子庇護過度，孩子在幼兒時期失去了與他人交往的經(jīng)驗。三是農(nóng)村家長因受文化素質(zhì)等方面的影響，沒有教給孩子一定的社交技巧，使孩子進入學校后陷入窘境。四是一些家庭的特殊原因：如父母離異、生活困難等使學生具有某些生理、心理缺陷等，這些都是造成學生羞怯心理的原因。

（二）農(nóng)村社區(qū)的人文環(huán)境往往具有封閉、保守等特點，這些因素成為導致學生羞怯的心理土壤。

（三）農(nóng)村學校在教育教學理念、方法、師生人際關系互動的方式等方面相對滯后，也是導致學生羞怯心理的原因。

二、采取如下措施進行教育引導

（一）通過進行家訪、召開家長座談會等方式，分析導致羞怯的家庭因素并針對不同原因采取以下措施

1.對經(jīng)常以打罵為主要教育方式的家長，要曉之以理，說明其危害，引導他們對孩子進行賞識鼓勵教育

2.對庇護過度的家長，說服他們多讓孩子參加群體性活動，積累他們?nèi)穗H交往的經(jīng)驗

3.對存在一定“問題”的家長，主要讓家長樹立孩子的自信心，多給予關愛，消除孩子在與人交往中的戒心

（二）針對農(nóng)村社區(qū)和學校教育的因素，主要采取如下措施

1.用愛心呵護、淡化羞怯心理

一位教育家曾說：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水?！敝挥袩釔蹖W生，才能細致地觀察學生，全面、客觀地分析和評價學生，才能把他們引入美好的精神世界。如小黃同學家境貧寒，開始，同學們都瞧不起他，他本人也很自卑，每天形單影只，對班內(nèi)外的活動常采取躲避態(tài)度。我主動接觸他，首先用自己的工資給他買急需的學習用具，然后有意識地和他交談，多讓他和老師一起學習、勞動、交談，并講一些生動的故事來因勢利導，幫助他消除自卑感，結(jié)果，這名學生漸漸和同學打成一片，各方面表現(xiàn)日漸突出，學習成績在畢業(yè)時名列前茅。

2.用表揚和鼓勵消除羞怯心理

在教學過程中，人們總是把容易羞怯的學生和智力低下、反應遲鈍等量齊觀，這是一個認識誤區(qū)，容易羞怯的學生往往是外憨而內(nèi)秀的學生，他們的天賦并不比其他學生差，只是由于潛能和特長沒有得到有效發(fā)揮。如一位學生稍有口吃現(xiàn)象，他最怕老師在課堂上的提問，一提問，他就面紅耳赤，更不可能對答如流。但這位學生的學習成績比較好，我緊緊抓住這一點，在課堂上進行恰如其分的表揚，同時從簡單的問題入手，鼓勵他慢慢回答問題，長期的鼓勵使這位同學終于鼓起了說話的勇氣，口吃的毛病也得到了矯正，熱情和自信逐漸取代了他由來已久的自卑和孤僻。

3.用活動和交往化解羞怯心理

開展多種形式的集體活動，是學校進行德育的有效途徑，也是學生進行人際交往鍛煉的最佳方式，學生只有在活動中才能體驗到自己的成功，從而產(chǎn)生自己并不比別人差的感受，進而化解羞怯心理。如小林是一位非常羞怯膽小的學生，因家住偏遠的牧區(qū)，最不愿意在學生中“表現(xiàn)”自己，但這位同學身體素質(zhì)很好，我鼓勵他參加學校的接力賽跑，在學生的吶喊助威聲和贊揚聲中，一改往日的拘謹，自始至終活躍在運動場上，羞怯心理得到了有效化解。由此可以看到在活動和交往中，教師可以預先制定設想和方案，然后有意識地將羞怯學生安排到組織者、主持者的位置，并為他們出謀劃策，壯膽打氣，活動進行中，教師在旁指點和鼓勵，活動結(jié)束后及時總結(jié)，這樣長期訓練，學生的羞怯感就會慢慢消失，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。

總之，作為教師，只要對學生的羞怯心理用心分析原因，采取正確的方法，經(jīng)過有意識的指導和培訓，就能促使學生的自我評價能力、自信心都會得到相應發(fā)展和增強，使學生的綜合素質(zhì)得到明顯提升。

參考文獻：

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[2]孫建輝.淺談農(nóng)村小學生心理健康教育的現(xiàn)狀及其對策[J].中國校外教育旬刊，2016（12）：19.