樂榮軍

摘要：英語是當(dāng)今社會上最熱門，使用范圍最廣的一門語言。在國際中的交流和合作中，離不開英語這門語言的輔助能力。在以前，會講英語的人的比較少，國家領(lǐng)導(dǎo)人之間交流都需要翻譯。但是隨著英語的發(fā)展，說英語似乎已經(jīng)不是一種很厲害的本領(lǐng)，而是每個人能夠和外國人交流的一中本能。我國英語教學(xué)從小學(xué)就開始普及，是每個學(xué)生基本課程，可見我國對這門語言的重視。我們學(xué)習(xí)英語的根本目的是說英語，能與更多的人交流。本文重要講了在應(yīng)試教育下，提高英語口語能力的一些方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語能力提高

初中英語教育是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要的一個環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該好好把握這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生從小就養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣。將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。告別中國傳統(tǒng)教育機(jī)制下的“啞巴英語”階段。

一、營造英語口語氛圍，鼓勵大家一起說英語

學(xué)生口語不佳的主要因素之一乃是周圍缺乏濃厚的英語氛圍。即使想去交流，交流的對象是誰，交流的內(nèi)容是什么等，這些因素都在一定程度上阻礙著學(xué)生使用口語進(jìn)行交流。因此，在非英語環(huán)境中，教師要盡最大努力在課堂中為學(xué)生營造英語氛圍，引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽說英語。如在教學(xué)中，教師全程使用英文教學(xué)，師生之間全英文互動交流，包括學(xué)生們之間的問題探討，全部用英文進(jìn)行，不給學(xué)生使用漢語的機(jī)會，迫使學(xué)生說英語。當(dāng)然之前教師在教學(xué)時可能采用的是半英半中的方式，學(xué)生對全英文授課方式一時難以接受，可以遵循循序漸進(jìn)，逐步過渡的原則。久而久之，口語教學(xué)的效果定會有所提升。例如從最簡單的good morning、good afternoon 講起。同學(xué)之間，師生之間互相幫助時要說thank you， 而且交流的難度和深度要逐漸加深。以后日常交流也可以用英語，如日常的相互問候：how was your lunch；be sure to keep warm ；safety on the road等等。一旦在英語學(xué)習(xí)中形成了講英語的氛圍，對于學(xué)習(xí)英語，將會事半功倍。

二、提升教師的綜合教學(xué)能力

教師作為學(xué)生的引路人，其引導(dǎo)的好壞也影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，因此初中英語口語教學(xué)對英語教師的綜合素質(zhì)要求較高。第一，要求教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。教師不僅能夠在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓他們能夠使用英語口語進(jìn)行交流，而且還應(yīng)當(dāng)在生活中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中也養(yǎng)成使用英語互相交流的習(xí)慣。其次，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中讓學(xué)生意識到英語口語的重要性，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到英語口語的學(xué)習(xí)和練習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，讓他們大膽用英語說出自己的想法。第三，英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是學(xué)生能夠保持較高的熱情度的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生始終以較高的熱情來學(xué)習(xí)英語知識，從而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、正確認(rèn)識學(xué)生能力，正面引導(dǎo)學(xué)生自覺提高口語水平

在進(jìn)行口語教學(xué)的過程中，老師要注意口語教學(xué)是循序漸進(jìn)的，老師對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)應(yīng)該有一個長遠(yuǎn)的計(jì)劃，而不是在短時間內(nèi)突擊，只有這樣才能夠取得真正理想的效果，在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況以及，教學(xué)的具體內(nèi)容，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中，對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練應(yīng)該和其他各方面內(nèi)容的教學(xué)結(jié)合一起，而不是單獨(dú)將口語教學(xué)拎出來進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過將口語教學(xué)和其他內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠達(dá)到一舉兩得的目的通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，技能夠幫助學(xué)生提升自己的能力，同時還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，節(jié)約大量寶貴的時間，為學(xué)生其他方面能力的發(fā)展提供足夠的幫助。在培養(yǎng)學(xué)生的口語的時候，老師應(yīng)該將口語訓(xùn)練和學(xué)生的綜合素質(zhì)聯(lián)系在一起，通過口語教學(xué)作為切入口，尋找學(xué)生全面發(fā)展的有效方法。此外，英語教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達(dá)能力，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生們課下有意識的自覺提高口語水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性的跟著磁帶或英語影片讀英語是一個鍛煉和提高英語口語能力的方法，這樣可以較準(zhǔn)確的矯正自己的語音語調(diào)，體味地道的英語口語；也可以讓他們主動擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語的人，教他人的過程也是自己口語提高的過程；將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語感，進(jìn)而把書本的語言變成自己的語言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語風(fēng)格。所以教師要鼓勵開口，讓學(xué)生嘗試到成功。由于學(xué)生英語水平參差不齊，在教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生，熟悉教材，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話的能力出發(fā)，教師可以從師生之間進(jìn)行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話。一般先安排口語較好的學(xué)生給其他學(xué)生做個榜樣，每個人都有機(jī)會。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以使他們能在課堂上表現(xiàn)得出色，使學(xué)生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，逐步消除了畏難情緒。其次教師要組織多種多樣的口頭練習(xí)活動。在編排練習(xí)時，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。

四、為學(xué)生提供英語交流機(jī)會

首先，以課堂為主要陣地進(jìn)行交流。課堂是學(xué)習(xí)英語的主要陣地，在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造情境，采用角色扮演的方法把教材內(nèi)容搬到實(shí)際中來，讓學(xué)生親身體驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然這離不開教師的指導(dǎo)。這種聲情并茂的真實(shí)場景不僅能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，并且可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

其次，課外活動輔助學(xué)習(xí)。課外活動包括課前和課后活動。課前，如何讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是關(guān)鍵。因此，教師可以安排學(xué)生按照一定順序進(jìn)行口語演說，或者其他表演。內(nèi)容和形式由學(xué)生自己決定，可以是笑話、故事、歌曲等。這樣，在課前學(xué)生就練習(xí)了自己的口語，同時也調(diào)動了學(xué)生們的興趣，使之快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、加強(qiáng)課外英語活動的組織和設(shè)計(jì)

英語口語是一門語言，任何語言都是通過不斷說的實(shí)踐而形成的?？梢远嘟M織一些關(guān)于英語的課外活動，來加強(qiáng)學(xué)生口語的交流，培養(yǎng)學(xué)生的語感和英語口語興趣。endprint

例如英語口語角等課外活動。多設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的英語口語交流活動，增加學(xué)生對于英語口語交流的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。英語口語教學(xué)中伴有許多對話教學(xué)，這就需要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生較為貼近、熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)是一種常見的英語口語教學(xué)方式，它能使語言內(nèi)容直觀，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了教材上的情景對話以外，我們還可以拓展到學(xué)生喜好的生活領(lǐng)域。

六、對英語口語教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)置

當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語法能力與單詞記憶。為了提高初中英語口語教學(xué)的成效，在意識到口語教學(xué)是一項(xiàng)長期而且重要的教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中應(yīng)適量插入口語教學(xué)內(nèi)容。這也就要求教師應(yīng)把整個初中英語教學(xué)進(jìn)行全面的任務(wù)分解，把口語教學(xué)作為一個體系，進(jìn)行小任務(wù)的分解，讓學(xué)生在日常英語教學(xué)中得以積少成多，完成漸進(jìn)式的英語口語教學(xué)目標(biāo)。通過豐富的手段與不同的形式內(nèi)容，把口語訓(xùn)練與課文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等內(nèi)容結(jié)合起來，讓初中英語中的口語教學(xué)成為一種鞏固課堂知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，應(yīng)認(rèn)真了解與研究初中生的心理狀況，把口語教學(xué)與學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來。通過引入當(dāng)前的時事與新聞，結(jié)合學(xué)生最關(guān)注的人物與事件，利用學(xué)生的心理熱點(diǎn)與關(guān)注點(diǎn)，把口語教學(xué)從過去的強(qiáng)制背誦，轉(zhuǎn)化成教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)互動模式，進(jìn)而達(dá)到初中英語口語教學(xué)的目標(biāo)。

七、加強(qiáng)互動

提高初中生的口語交際能力，自然離不開學(xué)生的“說”?！笆澜缟蠜]有人一生出來就會說話，只有在后天練習(xí)說話多了，才會有口語交際能力?！睂W(xué)生不敢說，教師自然不知道學(xué)生的口語問題在哪里。因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，教師一定要加強(qiáng)師生、生生之間的互動，增加以英語為主要交際語言的活動，使學(xué)生在活動的帶領(lǐng)下自然而然地說英語。只要學(xué)生說出口，教師便可采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生糾正自身的英語口語問題。加強(qiáng)互動也是新課改所提出的改革方向之一，這是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂中老師唱“獨(dú)角戲”、學(xué)生完全無法參與的局面。教師一定要利用這個機(jī)會，讓學(xué)生多說英語，增進(jìn)師生、生生之間的交流，并在此過程中提高學(xué)生的英語交際能力。初中生也不要害怕說錯，因?yàn)橹挥袑栴}展露在師生面前，我們才可以解決問題。簡單的對話交流技術(shù)后，教師便可根據(jù)學(xué)生存在的發(fā)音、語法等問題進(jìn)行指導(dǎo)。再指導(dǎo)的時候幫助學(xué)生解決好自己的問題。

綜上所述，中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，在中學(xué)階段一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語的學(xué)習(xí)不僅僅是單詞的簡單記憶以及語句的純粹理解，口語表達(dá)能力的提升以及應(yīng)用才是英語學(xué)習(xí)的最終目的。因而在英語口語教學(xué)中必須克服各種不利因素的影響，找到有效教學(xué)的策略，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

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