陳新平

摘要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，其社會觀念與意識形態(tài)都發(fā)生了變化。在教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應當前社會的發(fā)展，所以國家對教育進行一系列的改革。本文從高中物理教學改革的思考出發(fā)，結合實際情況與相關教學經(jīng)驗，對高中物理教學提出一些改革思路。

關鍵詞：高中物理；教學；改革；嘗試；思考

俗話說：學好數(shù)理化，走遍全天下?？梢娢锢韺W科的重要程度。高中的物理其包含著豐富的理論知識與基礎性知識，其邏輯性與概念性都在時刻的考驗著學生的理解能力?，F(xiàn)今，我國不少的高中物理教學還停留在較為傳統(tǒng)的教學方式，其只注重學生的成績，而忽略了學生其他方面的培養(yǎng)。雖然，從目前來看并沒有什么隱患，但是就長遠的角度來看，這其中還存在著很多弊端。雖然，我國近些年來進行的教學改革政策，有一定起色，但是想要完全的改善這一現(xiàn)狀，還需要學科教師在改革中進行不斷的嘗試與思考，只有這樣才能夠從根源上解決這些問題。

一、對高中物理教學改革的思考

想要完成高中物理的教學改革任務，就必須緊隨我國關于高中物理的新課程標準理念。首先，教師要著重發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，并思考真沒才能夠加深學生對于物理的學習興趣。再者思考怎么才能夠?qū)W生的興趣轉換為學生的學習動力，同時還要將動力應用到日常學習中。最后讓學生能夠在學習中快樂的獲取知識。高中物理對于每個學生的發(fā)展軌跡都很重要的，無論是在將來的生活中，還是在不久后的高考，其作用都是顯而易見的。因此，教師必須根據(jù)教學改革的形式，制定一套有效的教學方案，適當?shù)囊龑W生把學到的每一個物理知識都能夠結合到一起，解決實際學習、生活當中的每一個問題。只有教師認真思考，并勤于反思，將物理教學模式進行整合，以更加靈活的方式教導學生，學生才能夠真正意義上的學習物理、懂得物理與使用物理。

二、高中物理教學的改革思路

1.新的高中物理課程標準中實驗教學大綱的轉變高中物理教學中的大綱轉變，主要有兩個方面。一方面是物理實驗提法的轉變。高中物理的新課標物理實驗提法現(xiàn)已轉換為“物理實驗與科學探究”，這種轉變啊讓物理實驗有了更加深層次意義。比如說，物理實驗的問題提出、實驗設計、實驗收集、實驗處理、實驗數(shù)據(jù)分析等。

另一方面就是，物理實驗過程方式的轉變。新課標要求，物理實驗與探究需要結合到知識的教學過程中。在沒有適應的實驗器材是，對于學生實驗探究能力提出了更高、更新的要求，這就需要讓學生通過自主完成實驗并進行相關的探究工作。這些都需要教師在其教學的過程中需要一定的變化，要以更加靈活、更加有實踐意義的物理教學實驗，來完成提升學生動手能力、探索能力的培養(yǎng)工作。

2.創(chuàng)造學生學習的有效氛圍，加強學生自主學習的積極性高中物理教學改革最終目的，就是讓學生能夠?qū)W好知識，同時學生對于學習知識還要有一定的積極性。所以教師就應該在教學中創(chuàng)建符合學生學習的氛圍，用一種積極的學習氛圍去調(diào)動每一個學生的積極性。并從積極性中，發(fā)展學生對于物理學科的興趣，促使他們能夠有效的進行自主學習，良好的自主學習還能夠反饋給整個課堂氛圍。使其成為一個良好的循環(huán)，促進教學改革的發(fā)展。

3.實現(xiàn)教學中信息技術與高中物理課程的整合隨著我國信息技術的日趨成熟，其也落入到高中物理的教學課堂。信息技術作為一種新型的教學攻擊，具有著很大的優(yōu)勢，其能夠讓高中物理課程教學變得簡單，并易于更深層次的教學工作。因此，我們教師應該要熟練的適應信息技術，將其整合到平時的教學過程中。

在進行這項工作時，首先要明確信息技術教育形式的方法與模式，可以觀看此方面的書籍，增強理論知識。其次，教師要將信息技術與教育進行試驗性的應用，加深課堂教學的實際經(jīng)驗。最后，教師要利用實際的條件，盡可能的開發(fā)與利用，實現(xiàn)信息技術教學的真正意義，實現(xiàn)信息技術教學的創(chuàng)新。

另外，教師在行使整合工作中，也不能夠忽略學生的配合，只有師生共同舉杯整合必須的條件，才能夠真正意義的實現(xiàn)此項教學改革工作的目標。

4.注重教學過程中的發(fā)展性評價發(fā)展性評價在重視施教過程中主觀因素、客觀因素的同時，更加關注施教過程中的客觀變化因素，把考試和評價有意義的結合起來。根據(jù)不同環(huán)節(jié)考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多變的考試方式和考試方法，加強對學生綜合能力和素質(zhì)的判斷。同時還要改變過去單一的注重分數(shù)、簡單地以考試結果對學生進行評判的策略，而要對考試結果作出合理的分析、建議和說明，形成激勵性的評價意見或建議，促進學生的全面發(fā)展。發(fā)展性教學評價更加強調(diào)個性化和差異性評價。

具體到高中物理教學實踐中，我們首先要明白的是，評價的主體要進行多元化處理，并且還要改變過去由教師單獨對學生進行評價，而要鼓勵由學生本人、同學和家長等多方面、多角度、多元化進行評價。這樣才能夠更為全面地反映學生的綜合能力與素質(zhì)。另外，評價的方式也是需要進行多元化處理的。除了以傳統(tǒng)的書面測試之外，還應有訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。

5.物理教學改革中引入立體化教學模式思想知識立體化基本上有狹義和廣義兩個層面的含義：狹義方面是指就知識本身所涉及的情景的再現(xiàn)，使知識的邏輯關系、內(nèi)在聯(lián)系、推理以景象的形式展現(xiàn)出來；廣義層面的含義是指解決某一領域的問題，不能單靠這一方面的知識，而要多學科地整合，比如物理問題，要涉及化學知識、數(shù)學知識和生物知識等等。

三、結語

總的來說，基于現(xiàn)行的過于傳統(tǒng)的物理教學方式，開展物理教學的改革工作是非常有必要的。如何在當前社會背景下推動物理教學改革的進行，是值得我們一眾教師認真思考的問題，物理教育工作者只有將問題與方法相結合勇于創(chuàng)新、積極探索，才能提高我國高中物理教學水平，為我國的國家建設培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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