微課在高中化學教學中的應用

潘帥

摘要：傳統(tǒng)的化學課堂是實時、實地進行的，這在空間上與時間上都有所限制，不僅不利于師資力量薄弱的地區(qū)發(fā)展自己的教育，而且對想要尋求更加豐富的課堂的學生來說也是一種局限，微課正是為了解決這一系列問題而出現(xiàn)的，它利用現(xiàn)代先進的教學技術，將教師的課堂教學過程錄制成為可以讓學生在手機移動端隨時觀看的視頻文件，使化學教學更加有趣，具有吸引力，本文就是分享一些利用微課進行教學的心得。

關鍵詞：高中化學；微課；應用

引言：微課的主要特點就體現(xiàn)在一個“微”字，它的內(nèi)容很詳細，但是時間并不長，可以說，它的內(nèi)容全是精華，都屬于核心教學內(nèi)容，具有極高的使用價值，這種形式的視頻文件具有很多優(yōu)點，因為它的長度一般不是很長，不會給學生很大的學習壓力，從而給學生帶來學習疲倦感，而且它的情境性非常強，學生學習起來輕松，理解起來也很快，因為它的內(nèi)容可以在線觀看，所以對有效教學資源的利用非常有利，能夠在一定程度上提升整體教學水平，使學生可以接受更優(yōu)質的教育。

一、明確把微課應用在高中化學課堂教學中的目標

之所以將微課應用在高中化學的教學中，就是為了實現(xiàn)有效課堂教學資源的共享，克服傳統(tǒng)化學課堂不能實現(xiàn)空間上的跨越的缺點，使學生能夠隨時獲取有效的學習資源，所以教師在應用這一教學方法的時候一定要時刻牢記微課的使命，將自己對化學課堂的獨特而深刻的見解融入微課的教學內(nèi)容，同時也要利用微課的方便性，虛心地借鑒其他微課教師的教學方式與技巧，不斷努力進取，致力于打造教學質量過硬的微課課堂[1]。高中化學微課需要做到全方面服務于學生的學習，而且需要綜合考慮每個層次與水平的學生。對每個學生來說，都能夠找到適合自己學習能力的課堂，既能夠從微課的內(nèi)容中反復學習還有所欠缺的知識，也能夠有效地學習自己還未接觸的知識領域，所以教師應當綜合考慮學生的學習需求，使微課能夠更加具有實用價值。舉個例子：某省召集省內(nèi)所有的優(yōu)秀化學教師組成專門針對“什么是鹽”這一化學內(nèi)容的課題研究組，每位教師根據(jù)自身對這一化學知識的理解，結合微課的目標，各自提出自己的微課教學內(nèi)容，有的教師可能考慮到化學基礎薄弱的學生而把課堂主題的引入定位于貼近生活的食鹽層面上，而有的教師則可能從鹽與酸以及堿的聯(lián)系入手引入教學主題，教師們將思路匯總之后就可以制作出比較全面、有效的微課視頻。

二、使高中微課教學的形式多樣化，突出微課的作用與特色

微課應用在高中化學課堂是擔負著多種教學功能的，比如，前面講到的查漏補缺、拓寬知識面，當然還有增加理論知識儲備、提升實際動手操作能力等教學宗旨，不同的教學目的適合使用不同的教學形式與方法，實際操作教學課堂最好使用操作過程的視頻演示與教師實際動手過程的結合來進行，復習性的微課就比較適合利用問答式的形式進行，這樣有利于學生回憶舊的知識點，檢測自身的知識水平，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足。例如：教師可以通過錄制近距離的酸和堿的反應過程來為學生提供仔細觀察這一化學反應過程的機會，從最先加入堿，然后加入酸，最后到二者開始反應生成水，這一完整過程的呈現(xiàn)使學生能夠深刻地理解酸堿的反應過程以及實質，而且也能夠帶給學生課堂的真實感，使學生更加愿意投入到課堂學習中，使學生積極思考，主動完成課堂學習，提高教學的效率[2]。

三、不斷總結微課教學的歷史經(jīng)驗，改進微課的教學過程，提高微課的教學效果

微課雖然受到大家的喜愛，但它畢竟還不夠成熟，還在不斷地接受著考驗，對于微課課堂的教師來說，也是一樣，在應用微課這條路上，教師所需要做的還有很多，每一堂微課都值得教師好好反思與總結，保留其中值得再次應用的地方，去掉其中不值得使用的部分，完善其中尚且不足的部分，為了有效做到這一點，教師還應該做到增加與同行業(yè)教師之間的經(jīng)驗交流，促進微課的制作越來越切合實際，提高其使用效率，同時也增強了教師的綜合教學能力與素質，教師最終應該達到的水平是能夠將各種內(nèi)容的課堂教學都轉換為高質量的微課教學視頻，全面應用微課提高高中課堂的教學效果[3]。舉個例子來說：教師在進行“鹽類的水解”的時候，可以通過使用多種常見的鹽類水解現(xiàn)象，F(xiàn)ecl3與CuSO4的水解，理解強堿強酸以及弱堿強酸鹽水解的不同與各自的規(guī)律，也可以不斷地深入分析水解的知識講解，由深入淺地把鹽類水解的知識呈現(xiàn)給學生，可以采用先從水解的條件開始，再到水解的本質（即生成堿與酸），最后到水解程度的不同對生成物的影響，逐步深入，多方面對水解知識進行講解與分析，所以，微課其實具有很大的發(fā)展與提升空間，但需要教師與學生共同配合與努力[4]。

綜上所述，利用微課對高中化學進行有效的教學具有很多積極的作用，但也需要教師能夠很好地適當綜合利用它的優(yōu)點，合理地對它的不足之處加以處理與避免，提高微課內(nèi)容的質量，克服與學生的遠程距離感，既使微課能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，又能使它保留傳統(tǒng)教學課堂的可取之處，不斷完善微課的運用過程，使其能夠最大程度地為教學帶來效益，促進教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱瑞瑾.微課在高中化學教學中的實踐應用和思考[J].才智，2017，（06）：62.

[2]陳明，戴樂梅.論高中化學微課教學[J].西部素質教育，2016，2（04）：148-149.

[3]何超，周瑋.高中化學微課教學設計制作與應用研究[J].亞太教育，2015

[4]張德虎.淺談微課在高中化學教學中的應用[J].才智，2015，（30）：86.endprint