對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考

吳優(yōu)

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的提升具有極其重要的作用，因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)單詞語(yǔ)法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行整合，還能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要注意通過(guò)合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如果只是簡(jiǎn)單的閱讀的話，閱讀教學(xué)的價(jià)值就無(wú)法真正地得到發(fā)揮，只有在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，將各方面的知識(shí)整合在一起，學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)才能夠得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；思考建議；教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該是英語(yǔ)教師的關(guān)注重點(diǎn)之一，通過(guò)提升學(xué)生的閱讀能力，能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)單詞的掌握能力，對(duì)語(yǔ)法的理解和運(yùn)用能力等都會(huì)得到巨大的提升，而且閱讀教學(xué)和對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升起到巨大的幫助作用，所以在現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地思考如何有效地提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該嘗試各種科學(xué)的方式，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷提升教學(xué)方法的科學(xué)性，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣

英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在英語(yǔ)閱讀的課堂上，學(xué)生們常常以得過(guò)且過(guò)的態(tài)度去面對(duì)教師的講解，這不僅會(huì)挫傷英語(yǔ)教師的教學(xué)積極性，也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在這樣的情況下，學(xué)生們的閱讀效率是非常低下的，一篇只需五分鐘閱讀的文章，學(xué)生們可能會(huì)拖十分鐘甚至更久，要知道在英語(yǔ)考試中，這被浪費(fèi)的五分鐘是非常令人可惜的。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀質(zhì)量和閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是很有必要的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)主動(dòng)的參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，這對(duì)于增強(qiáng)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。

二、重視單詞

英語(yǔ)單詞雖然數(shù)量很多，很多學(xué)生感覺(jué)背誦起來(lái)有一定的難度，但其實(shí)英語(yǔ)單詞要比中文漢字簡(jiǎn)單多，因?yàn)楦鱾€(gè)單詞之間都是有聯(lián)系的，只要掌握單詞的基本規(guī)律，那么需要掌握的單詞就會(huì)少很多。英文單詞都是由詞素組成的，詞素派生出詞義，而詞素又包括詞根和詞綴兩部分，而詞綴又包括前綴和后綴兩部分，很多詞根及前后綴都是有特定意義的。例如alter、altern、altr等都是轉(zhuǎn)變的意思，—er一般指某地區(qū)的人，—eer表示從事某事業(yè)的人，—ing表示進(jìn)行時(shí)，—ed表示過(guò)去式等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律，減輕記憶的壓力，提高背誦效率。

三、學(xué)會(huì)語(yǔ)法

語(yǔ)法是英文閱讀的重要門(mén)檻，若是不懂語(yǔ)法，對(duì)文章的理解就會(huì)出現(xiàn)南轅北轍的錯(cuò)誤。例如too…to…這個(gè)短語(yǔ)，若是不懂短語(yǔ)意義，只能看懂短語(yǔ)，那么對(duì)文章理解可能會(huì)有很大誤差。語(yǔ)法中的時(shí)態(tài)問(wèn)題，對(duì)文章的閱讀理解也是關(guān)鍵信息，因此，教師在課堂上講授課本知識(shí)時(shí)，要仔細(xì)認(rèn)真地講解語(yǔ)法問(wèn)題。

四、創(chuàng)新教學(xué)觀念，建立良好的師生關(guān)系

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，教學(xué)觀念直接影響教師的教學(xué)行為。在新課改和素質(zhì)教育背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)觀念，制定適合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，做到以學(xué)生為主體，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的作用。

此外，教師還要處理好師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生主要是教與學(xué)的關(guān)系，兩者之間缺乏必要的溝通，在這樣的師生關(guān)系下，不利與教師與學(xué)生之間的相互了解，很容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。由于教師對(duì)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這樣教師在制定教學(xué)方案時(shí)，很可能會(huì)與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平不相符，這樣就會(huì)大大降低教學(xué)效率。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加有效的指導(dǎo)。

五、做好閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練工作

首先，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以先幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生從信息點(diǎn)上出發(fā)來(lái)進(jìn)行閱讀，同時(shí)還可以采取“限時(shí)閱讀”訓(xùn)練的方法，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度。其次，教師還要做好閱讀技巧的講述，提高學(xué)生的閱讀能力，如在開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過(guò)讓學(xué)生從整體上來(lái)對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容進(jìn)行分析。教師也可以通過(guò)材料的不同特點(diǎn)上出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生采取略讀、精讀等方法來(lái)進(jìn)行閱讀，找出其中的主題句，從而可以掌握好語(yǔ)篇中的信息，這樣也就可以分析出作者的意圖與觀點(diǎn)等方面，掌握好為文章的整體意思。最后，還要做好閱讀訓(xùn)練工作。學(xué)生只有深入到閱讀中去，才能感受到閱讀策略的存在，且在實(shí)踐的過(guò)程中也可以運(yùn)用好閱讀策略。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)上出發(fā)，設(shè)計(jì)好閱讀的任務(wù)，并隨著學(xué)生閱讀的不斷增多來(lái)調(diào)整好閱讀量，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，除了需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣之外，還要求英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個(gè)擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加有效率。

培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中英語(yǔ)教師需要為學(xué)生講解一些基本的英語(yǔ)閱讀技巧。比如，在拿到一篇陌生的英語(yǔ)文章后，英語(yǔ)教師需要告訴學(xué)生如何在繁雜的英語(yǔ)文章中尋找關(guān)鍵的單詞和關(guān)鍵的句子；對(duì)于在考試中遇到的閱讀文章，高中英語(yǔ)教師可以告訴學(xué)生，如果在正常的考試中遇到了不會(huì)的單詞，可以聯(lián)系上下文的語(yǔ)義和語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)這些單詞的正確意義。

面對(duì)新情況，我們不能有畏懼的心理，而應(yīng)該笑對(duì)它，應(yīng)從自身的因素找出解決這些難題的方法，充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)效果。雖然這樣的過(guò)程是會(huì)經(jīng)受陣痛的，但只是我們能迎難而上，困難終究能解決的。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社.2003.

[2]王國(guó)斌.互動(dòng)式反思：教師專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)的新模式中小學(xué)教師培訓(xùn)[J].2003，（11）.endprint