王祖勇

摘要：針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的基本現(xiàn)狀：語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤；詞匯使用障礙；幾種簡(jiǎn)單句的基本句型無(wú)法正確使用；句子結(jié)構(gòu)缺乏多樣性；不知道如何組織語(yǔ)篇；沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣。針對(duì)以上問(wèn)題幾種應(yīng)對(duì)方法，重視詞匯教學(xué)，常抓聽(tīng)寫(xiě)、加強(qiáng)組詞、造句訓(xùn)練和翻譯；熟背五種簡(jiǎn)單句的基本句型；句式多樣化；充分利用閱讀材料，以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作；改進(jìn)作文批閱方式；培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣方面。

關(guān)鍵詞：存在問(wèn)題；對(duì)策及實(shí)踐

作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，提到寫(xiě)作這個(gè)話題師生都會(huì)頭疼，學(xué)生缺少積累，提筆不知如何下手，相當(dāng)于語(yǔ)法，閱讀等教學(xué)中的重頭戲，我們對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)力度一直不夠，在英語(yǔ)考試中寫(xiě)作又占據(jù)了六分之一的分?jǐn)?shù)，又不能舍棄還要更為的重視，因此寫(xiě)作教學(xué)成為我們教師心中的一塊心病，既想搞好，但收效甚微，農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、存在的問(wèn)題

我對(duì)高一我班學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，根本沒(méi)有句子成分的概念，詞性概念掌握不清，句子中常常出現(xiàn)嚴(yán)重的漢英逐詞翻譯現(xiàn)象。2.詞匯使用障礙，經(jīng)常出現(xiàn)拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤，單詞的記憶和使用嚴(yán)重脫節(jié)。3.幾種簡(jiǎn)單句的基本句型無(wú)法正確使用，不能正確的寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單句。4.句子結(jié)構(gòu)缺乏多樣性，反復(fù)使用一些簡(jiǎn)單句，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)言干巴巴的。5.很多學(xué)生不知道如何組織語(yǔ)篇，認(rèn)為寫(xiě)作就是把文章內(nèi)容翻譯一遍，根本沒(méi)有從整體上去組織文章，往往出現(xiàn)語(yǔ)言不連貫，內(nèi)容貧乏，表意不清。6.沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、對(duì)策及實(shí)踐

1.重視詞、詞匯的常規(guī)性積累在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)每一課程所涉及的新單詞和新詞組，英語(yǔ)教師要注重抓學(xué)生的新單詞和新詞組的強(qiáng)化性記憶，且要從例句上以深化詞和詞組的內(nèi)在意蘊(yùn)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，愿意從最基礎(chǔ)的單詞和詞組著手去為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

從本質(zhì)上來(lái)看，無(wú)論英語(yǔ)的句子有多大變化都是由基本五個(gè)句型演變而成，這就需要英語(yǔ)教師先從五個(gè)句型的具體性構(gòu)成分析方面著手，讓學(xué)生能夠透徹性把握它們的結(jié)構(gòu)，而后再以具體的實(shí)例展示來(lái)區(qū)分每個(gè)句型的應(yīng)用條件所在，尤其是對(duì)于組合性句型，英語(yǔ)教師要詳細(xì)地分解，以便于讓學(xué)生明白五個(gè)句型在寫(xiě)作中的地位，從而促使學(xué)生重視五個(gè)句型的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這就為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作奠定了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

2.句式多樣化能夠熟練套用一些較好的句式，防止句式單一，如對(duì)各種句型和從句的使用，我要求每個(gè)學(xué)生必須掌握2個(gè)句子與之相對(duì)應(yīng)，以便在寫(xiě)作的過(guò)程中能熟練套用這些句式。學(xué)會(huì)套用一些較好的句式，防止句式單一，可以進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練。如對(duì)倒裝句和從句的使用：Traveling is to me what sea is to fish. I would like to go somewhere I have never been to. I really enjoy the feeling about knowing an unacquainted place.句中“Traveling is to me what sea is to fish.”的使用就很靈活、生動(dòng)。再如下面的例子：There is a stream in front of the house，and there is a wooden bridge over the stream ，under the bridge there is a boat ，and in the boat there is a kid about ten years old.我們可將句子改為：In front of the house runs a stream，on which there is a wooden bridge， under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old. 此倒?fàn)罹浔取皌here be”句型更緊湊，語(yǔ)言豐富，有一氣呵成之感，令人印象深刻。

3.依托閱讀教材以精進(jìn)寫(xiě)作語(yǔ)言寫(xiě)作表現(xiàn)為語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用的結(jié)果，顯而易見(jiàn)，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用是語(yǔ)言寫(xiě)作的前提和條件，只有深化閱讀教材，學(xué)生才能夠吸收和轉(zhuǎn)化閱讀教材中的精華為自己所用，也才能夠有效地提升自我寫(xiě)作水平。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們的學(xué)生過(guò)于功利主義，忽視了閱讀教材在教學(xué)中存在的作用，對(duì)閱讀教材只停留在淺層性的認(rèn)知解讀，而不能夠因其渴望提升寫(xiě)作能力去借鑒和吸收語(yǔ)言應(yīng)用的技能，這勢(shì)必不能夠很好地銜接閱讀和寫(xiě)作的良性互助關(guān)系。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生向閱讀教材求寫(xiě)作要素、寫(xiě)作精華和寫(xiě)作技能，即要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)于閱讀教材中精妙表達(dá)方式、語(yǔ)法妙用和多元化詞匯及句子讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行摘錄、誦讀和識(shí)記，以達(dá)到向閱讀教材求寫(xiě)作思路的目的。具體操作如下：首先，把握閱讀教材中的中心主旨句、長(zhǎng)難句和關(guān)鍵詞，以引導(dǎo)學(xué)生明白寫(xiě)作需要組織結(jié)構(gòu)、需要邏輯化和層次化，更需要重難點(diǎn)突出；其次，注重多詞多用或者一詞多轉(zhuǎn)化應(yīng)用的技巧，讓學(xué)生明白在寫(xiě)作過(guò)程中切忌用詞重復(fù)化，而要精確化和多變化，以便于給予讀者一種讀下去的新引力；最后，注重研讀閱讀教材中的語(yǔ)法應(yīng)用，向精美的閱讀教材句子語(yǔ)法應(yīng)用學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)法的選擇、細(xì)化和建構(gòu)，讓學(xué)生明白往往一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)法代替直敘性的寫(xiě)作會(huì)給寫(xiě)作增添不少文學(xué)藝術(shù)色彩，從而引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)法的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和注重語(yǔ)法的實(shí)踐性應(yīng)用。

4.改進(jìn)作文批閱方式，提高作文教學(xué)效率鑒于高考短文改錯(cuò)題型的加入和農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，我認(rèn)為作文批改可以從以下幾個(gè)方面去做。

（1）同學(xué)間相互批閱作文，事半功倍。結(jié)合高考題型的變化，加入了短文改錯(cuò)題型，我認(rèn)為我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中能多采用同學(xué)間相互批閱文章，既能提高同學(xué)們的短文改錯(cuò)的能力，同時(shí)提高寫(xiě)作水平，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。endprint

（2）搞好評(píng)講。在英語(yǔ)寫(xiě)作中激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制是促使學(xué)生寫(xiě)作信心的催化劑，學(xué)生進(jìn)行了寫(xiě)作后，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作要進(jìn)行客觀中肯的評(píng)價(jià)，特別是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作精妙之筆、句子的轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)的多元化等要給予贊許評(píng)注，以引起學(xué)生的寫(xiě)作注意力和繼續(xù)關(guān)注點(diǎn)，同時(shí)，教師還要把建議給予指出，以促使學(xué)生明白自己進(jìn)一步努力的方向。

5.培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣方面

（1）重視書(shū)寫(xiě)。高考中同學(xué)們要想在寫(xiě)作上得高分，首先必須要讓閱卷老師對(duì)你文章印象深刻，那么漂亮的書(shū)寫(xiě)是必不可少的，但很多的同學(xué)對(duì)書(shū)寫(xiě)卻重視不夠，亂寫(xiě)、亂畫(huà)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，有的文章看上去就像鳥(niǎo)巢一樣到處是是涂改的圈圈，這樣的作文你還想得高分嗎？因此我在平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中有時(shí)就專(zhuān)門(mén)對(duì)書(shū)寫(xiě)進(jìn)行整治，例如這次考試的作文我在批改的時(shí)候就側(cè)重于書(shū)寫(xiě)方面，書(shū)寫(xiě)不好，不整潔，你寫(xiě)的內(nèi)容再好，也得不了高分。寫(xiě)作文必須要先打草稿，然后修改，最后認(rèn)真抄寫(xiě)一遍。

（2）段落分明。很多同學(xué)的作文是一段式的，這樣的文章看起來(lái)?xiàng)l理不清楚、脈絡(luò)不分明，如果去研究高考文章題材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)高考寫(xiě)作題材很多是議論文和夾敘夾議的類(lèi)型，所以這樣的文章我們就可以采用三段式，第一段說(shuō)明事情起因，第二段就是正反方觀點(diǎn)，第三段可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣你文章思路就很清晰、很有條理。

（3）重視第一段的第一句話。第一段的第一句話給閱卷老師的是第一印象，自然很重要。如果第一句話能用一個(gè)好的句型，例如：Traveling is to me what sea is to fish或一句諺語(yǔ)，加上漂亮的書(shū)寫(xiě)，給閱卷老師的感覺(jué)就自然好，反之如果你第一句話就錯(cuò)誤連篇，書(shū)寫(xiě)不清楚、不規(guī)范，閱讀老師都看不懂你寫(xiě)什么，那么得分也就不可能樂(lè)觀了。

（4）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用。在寫(xiě)作中，我們很多學(xué)生認(rèn)為標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不值得注意，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比一般人想象的要重要的多，有的同學(xué)在一篇文章中從頭到尾沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，那么閱卷老師在閱讀時(shí)怎么知道在那里停頓呢？還有的學(xué)生在寫(xiě)一篇作文時(shí)，每句話后面都習(xí)慣性的點(diǎn)，恐怕閱卷老師看著也會(huì)厭煩，可想而知，你會(huì)得高分嗎？

（5）反復(fù)修改。一篇優(yōu)秀的文章不可能是作者一次性完成的，往往是經(jīng)過(guò)多次修改。在平時(shí)的寫(xiě)作中我要求學(xué)生作文至少要修改三遍，每次任務(wù)各不相同，第一遍是檢查文章內(nèi)容是否充實(shí)，第二遍是修改拼寫(xiě)、語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，第三遍是看結(jié)構(gòu)是否清晰、表達(dá)是否連貫和富有邏輯性。

注意以上幾點(diǎn)，則可以事半功倍，離寫(xiě)好作文也就不遠(yuǎn)了，得到高考作文及格分，也就是15分左右，也不是難事，少數(shù)還可以得高分。

毋庸置疑，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力凝結(jié)的結(jié)果，需要學(xué)生日積月累逐漸提升。因此，需要我們的英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到這一過(guò)程的漸進(jìn)性，在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)（詞語(yǔ)精煉、語(yǔ)法選擇和詞匯巧用）和技能（詞語(yǔ)多元化、關(guān)鍵性應(yīng)用、語(yǔ)法轉(zhuǎn)換等），從而為學(xué)生的英語(yǔ)整體學(xué)業(yè)能力提升奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)課程教學(xué)改革所囊括的教學(xué)目標(biāo)。endprint