林秋雄

摘 要：在新課改教育理念不斷推廣的背景下，小學(xué)的教育教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教師教學(xué)，依據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生群體的特點(diǎn)，探究培養(yǎng)其自主性學(xué)習(xí)的策略建議，希望在為數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供借鑒的同時(shí)，也可以為其他學(xué)科的自主學(xué)習(xí)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性分析

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

數(shù)學(xué)是學(xué)生從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，既是主要科目，也是與日常生活密切相關(guān)的科目。小學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程的目的一方面是素質(zhì)教育的要求，另一方面也是思維意識(shí)培養(yǎng)的必要條件，而且小學(xué)階段的學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也大多是有關(guān)于實(shí)際生活中所需要解決的問(wèn)題或生活中應(yīng)該必備的技能，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性也就決定了小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性質(zhì)是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成至關(guān)重要，尤其是占用較多時(shí)間的課堂上的學(xué)習(xí)。如果教師能夠有效利用課堂上的教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對(duì)學(xué)生全方位的發(fā)展是有重要意義的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的教育引導(dǎo)是非常有必要的。

2.小學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生智力、各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)的階段，在這一階段中，學(xué)生的潛力是巨大的，尤其是自主學(xué)習(xí)能力正處于循序漸進(jìn)、逐步形成的重要階段。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，按年級(jí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等分為低年級(jí)階段與高年級(jí)階段，低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)更注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也由于年齡小，理解能力、思維意識(shí)也較弱，教師在課堂上的教學(xué)也就更傾向于一般性的教學(xué)。而達(dá)到小學(xué)高年級(jí)階段之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定基礎(chǔ)，在靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題方面也有了一定的提高，這一階段的學(xué)生的理解能力、思考能力、思維能力等逐漸形成，學(xué)習(xí)的目的性變得明確。因此，綜合分析來(lái)看，學(xué)生具備學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也變得可行。

二、課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓教師的課堂教學(xué)效果事半功倍，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升自然水到渠成。

（1）營(yíng)造寬松、和諧的氛圍

小學(xué)生的辨識(shí)能力在這一階段還較弱，非常容易受外界的影響，教師過(guò)于嚴(yán)苛可能會(huì)使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生畏懼心理，打擊學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的信心。而在寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生在課堂上以一種輕松、快樂(lè)的心情來(lái)學(xué)習(xí)，這樣他們能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，真實(shí)有趣的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在喚起學(xué)生注意力的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的好奇心，而興趣的形成是由好奇心引起的，所以，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的興趣也就慢慢形成了。

2.以循序漸進(jìn)的方法來(lái)培養(yǎng)

（1）讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)功課無(wú)論是課改前還是課改后，一直都是教育教學(xué)所提倡的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)在讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，這樣在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生才能夠更好地參與其中，長(zhǎng)此以往，自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣自然形成。

（2）讓學(xué)生自主參與課堂

教師教學(xué)的目的不在于教而在于引導(dǎo)，單靠教師教授學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的，而通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)是無(wú)限的。因此，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自主參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生來(lái)自主探索、討論交流，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，增加學(xué)生的存在感，使其能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（3）讓學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)不是最終目的，能夠靈活運(yùn)用才是最終目的。在此，筆者介紹一種較為有效的方式供教師參考，教師可以讓學(xué)生參考答案來(lái)相互批改作業(yè)，并進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。在培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用知識(shí)的能力的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種當(dāng)教師的成就感，也就更加有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.分層次設(shè)計(jì)教學(xué)

每個(gè)人的能力不同，有的學(xué)生可能在學(xué)習(xí)方面并不擅長(zhǎng)，這并不一定就代表其沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。但要想更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要學(xué)會(huì)分層次設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同有針對(duì)性地進(jìn)行。

首先，對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師應(yīng)在學(xué)生掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其向更復(fù)雜、難度更大、綜合性更強(qiáng)的問(wèn)題上看齊，以提高自我的發(fā)展能力為主。其次，對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)能力一般，教師應(yīng)在學(xué)生完全鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試引導(dǎo)著學(xué)生去思考、解決一些有難度的問(wèn)題，以提高自我學(xué)習(xí)能力為主。最后，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)能力或者是理解能力都較差，教學(xué)重點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生鞏固最基本的課本知識(shí)，掌握基本技能，以提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)為主。

參考文獻(xiàn)：

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