張新

摘 要：針對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠很好地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，閱讀能夠?yàn)楹⒆硬迳巷w翔的翅膀，結(jié)合閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及要求，積極從發(fā)起讀書(shū)號(hào)召，動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行閱讀；優(yōu)化閱讀措施，提高讀書(shū)質(zhì)量以及數(shù)量；培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣，積極組織讀書(shū)活動(dòng)等方面進(jìn)行探索，主要探索目的是提高學(xué)生的閱讀能力，更好地認(rèn)識(shí)閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；閱讀方式；語(yǔ)文素養(yǎng)

在科學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅要重視學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及文化素養(yǎng)都非常重視，所以教師應(yīng)不斷在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀能夠很好地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，提升學(xué)生的精神境界，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，讀一本好書(shū)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)很大的收獲。文章根據(jù)閱讀為學(xué)生帶來(lái)的益處進(jìn)行分析，總結(jié)出適合學(xué)生閱讀的方式與手段。

一、積極發(fā)出讀書(shū)號(hào)召，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)

對(duì)于學(xué)生閱讀來(lái)講，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積極召開(kāi)閱讀動(dòng)員會(huì)，動(dòng)員學(xué)生參與到讀書(shū)中，對(duì)書(shū)本進(jìn)行閱讀。教師作為學(xué)生最信任的人，在動(dòng)員學(xué)生閱讀上一定要十分努力，根據(jù)閱讀內(nèi)容以及種類(lèi)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，盡量選擇一些吸引學(xué)生注意力的閱讀題目作為主題，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生非常容易受到影響，能激發(fā)其閱讀熱情。[1]當(dāng)然在閱讀之前，需要注意對(duì)圖書(shū)的選擇，盡量選擇一些學(xué)生比較容易接受的書(shū)籍，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在爭(zhēng)取學(xué)生意見(jiàn)基礎(chǔ)上為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，同時(shí)在購(gòu)買(mǎi)過(guò)程中還需要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行書(shū)籍交換，這一點(diǎn)需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。教師幫助學(xué)生將需要閱讀的書(shū)籍進(jìn)行分類(lèi)，一般情況下都會(huì)劃分為三種類(lèi)型。第一種類(lèi)型為：名著或是古典文學(xué)，例如《童年》《海底兩萬(wàn)里》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《神秘島》《愛(ài)的教育》《邊城》等。第二種類(lèi)型為：一些勵(lì)志故事在或是感恩類(lèi)型，例如《讓孩子一生受益的100位名人成長(zhǎng)記錄》《珍惜每一次的感動(dòng)》《老爸別哭》《哈佛凌晨四點(diǎn)半》等。第三種類(lèi)型為：著名作家的書(shū)籍，很多現(xiàn)代作家比如張國(guó)平、畢淑敏、席慕蓉等的作品，都非常適合小學(xué)生閱讀。

二、創(chuàng)新閱讀措施，保證閱讀數(shù)量以及質(zhì)量

怎樣更好地幫助學(xué)生保持住閱讀熱情，需要結(jié)合實(shí)際閱讀需要為基礎(chǔ)，積極采取有效措施。首先需要在課程上進(jìn)行調(diào)節(jié)，每周都要安排一節(jié)閱讀課，保持著閱讀課的持久性，教師需要與學(xué)生共同閱讀。積極鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)記閱讀筆記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。再者是在閱讀課程開(kāi)始之前，教師組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些閱讀片段，在閱讀之后提出一些問(wèn)題，在正式課程開(kāi)始之后，學(xué)生針對(duì)片段尋找文章進(jìn)行閱讀，及時(shí)發(fā)表對(duì)文章閱讀的意見(jiàn)。將文章中的精彩語(yǔ)句進(jìn)行記錄，為什么喜歡這些語(yǔ)句，及時(shí)與同學(xué)以及教師分享。通過(guò)文章引導(dǎo)出自己喜歡的故事，對(duì)文章的閱讀及時(shí)做出總結(jié)。[2]

例如：在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)的《草原》這篇文章期間，教師首先選擇其中比較經(jīng)典的片段讓學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，“那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒言歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷?！睂⒁恍┎灰桌斫獾钠螢閷W(xué)生指出，這樣就能夠在閱讀活動(dòng)中學(xué)生加深學(xué)生的印象，比如：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄氨獭笔切稳萸嗖莺芫G。“千里”指草原的范圍遼闊無(wú)邊?！耙弧笔恰叭焙汀岸肌钡囊馑??？傮w來(lái)說(shuō)是整個(gè)草原全是碧綠碧綠的望不到邊的青草。將其中的“境界、灑脫、迂回、拘束”等詞匯向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)結(jié)合上下文進(jìn)行思考。不但創(chuàng)新閱讀措施，并且還要尋找一些相關(guān)或是類(lèi)似的文章，這樣才能更好地達(dá)到閱讀的效果。

三、提高學(xué)生的閱讀興趣，組織閱讀活動(dòng)

不斷對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，積極組織相關(guān)的閱讀活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間的合理規(guī)劃，為學(xué)生預(yù)留出充足的閱讀時(shí)間，在不斷參與閱讀活動(dòng)基礎(chǔ)上，學(xué)生也會(huì)更加深刻地體會(huì)到閱讀的作用，認(rèn)識(shí)到閱讀的樂(lè)趣，這樣才能真正對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。閱讀本身就是一件非常有魅力的事情，學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，能夠增加自身的語(yǔ)文知識(shí)，還能與同學(xué)進(jìn)行溝通交流，從中發(fā)現(xiàn)自己的閱讀愛(ài)好，增加學(xué)生彼此之間的溝通。

例如：教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀需要，組織交換閱讀書(shū)籍的活動(dòng)，每個(gè)星期學(xué)生帶一本自己喜歡的書(shū)籍，四人為一組進(jìn)行書(shū)籍交換，在一周之內(nèi)每位學(xué)生都需要閱讀其他三個(gè)學(xué)生的書(shū)籍，一周之后學(xué)生在閱讀量上升基礎(chǔ)上，還能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。通過(guò)這種閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的基礎(chǔ)上，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

綜上所述，語(yǔ)文閱讀是保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生興趣，通過(guò)閱讀能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王子濤.讓閱讀為學(xué)生插上飛翔的翅膀[J].教育實(shí)踐與研究（B），2014（10）：26-27.

[2]單玲玲.插上自由的翅膀，讓孩子快樂(lè)飛翔[J].華夏教師，2012（8）：88.endprint