卜雪
[摘 要]教師要提高對閱讀教學法的認識,用正確的方式培養(yǎng)學生進行數(shù)學閱讀的習慣,多帶領(lǐng)學生閱讀數(shù)學題目,深入剖析題目中隱藏的條件,并鼓勵學生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,促進學生健康成長。
[關(guān)鍵詞]閱讀教學法 小學數(shù)學 閱讀方式 閱讀能力 數(shù)學問題
[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2016)24-016
隨著課程改革的不斷深入實施,數(shù)學教學更加注重充分調(diào)動學生的學習積極性,提高學生獨立思考和解決實際問題的能力。其中,閱讀教學法不僅能幫助教師引導學生正確解讀數(shù)學問題,理解題目中隱含的意思和條件,而且能有效培養(yǎng)學生細心閱讀的能力。
一、指導學生正確的閱讀方式,在閱讀中把握重點
數(shù)學中有很多涉及文字閱讀的題目,如應用題、方程解答題等,所以教師在教學過程中要注意指導學生正確的閱讀方式,讓學生在閱讀時厘清題目的條件和問題,提高學生的理解能力。
如“增加了”和“增加到”類型的題目:“(1)有一堆蘋果,原來是7噸700千克,增加了4噸200千克,就是增加到( )噸( )千克;(2)有一堆蘋果,原來是7噸700千克,增加到14噸800千克,就是增加了( )噸( )千克?!?/p>
解析:教師在教學這類型的題目時,不要生硬地解釋“了”跟“到”的區(qū)別,而應該引導學生多讀題目,在閱讀中把握題目的重點,確定是用加法還是減法解題,使學生在數(shù)學語感中形成答題的基本模式。
解答:(1)11噸900千克;(2)7噸100千克。
二、培養(yǎng)學生質(zhì)疑的閱讀能力,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題
小學生的好奇心特別強,在閱讀數(shù)學問題的過程中,他們會有很多的奇思妙想。在這種情況下,教師不能為了維持課堂秩序而故意忽略,而應鼓勵學生大膽提問,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。
如:“學校食堂有一大缸水,已經(jīng)被廚師用去1 / 5和8桶,還剩30%,請問這缸水有多少桶?”
解析:這是典型的方程應用題,教師應該讓學生充分、自由地閱讀題目,引導學生指出其中的因變量和自變量,從而找到未知數(shù)x。在閱讀題目的過程中,教師可以讓學生自由提問,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
解:設(shè)這缸水有x桶。
0.2x+8+0.3x=x
x=16
答:這缸水有16桶。
解答這種類型的應用題時,教師要利用閱讀教學法引導學生找到準確的x。這里,教師要注意:不能在學生讀完兩遍題目后,就直接告訴他們?nèi)绾卧O(shè)未知數(shù),這樣不僅降低了閱讀的效果,而且讓學生形成依賴教師的思想。
三、帶領(lǐng)學生閱讀數(shù)學問題,在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學課堂中,教師可創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境,讓學生在情境中理解閱讀解題的模式。特別是遇到條件比較多、數(shù)字比較復雜的題目時,教師更應該貼近學生的實際生活,讓學生參與解題過程,提升閱讀教學的效率。
如典型的“上山、下山”問題:“從A地到B地,先必須走一段上坡路,然后走一段下坡路。這時有一輛汽車開過,它的上坡速度為20km / h,下坡速度為35km / h。這輛小車從A地到B地共用9個小時,從B地返回到A地共用7.5個小時,請問A地到B地的上坡路和下坡路分別為多少千米?”
解析:這類題目屬于比較復雜的數(shù)學應用題,學生對這類條件多的應用題有抵觸心理。教師要利用閱讀教學法,創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學情境,指導學生找出題中對應的條件。在這道題中,教師可以讓學生邊讀題目,邊模擬小汽車的行走路線,引導學生找到解題思路。
解:設(shè)小車上坡速度為單位1,則下坡速度為20÷35=4 / 7。
由于:上坡所用時間為1.5÷(1-4 / 7)=3.5(小時),
下坡所用時間為3.5÷4 / 7=2(小時);
所以:上坡為20×3.5=70(千米),70+70=140(千米),
下坡為2×35=70(千米)。
答:A地到B地的上坡路為140千米,下坡路為70千米。
四、幫助學生豐富數(shù)學閱讀,在閱讀中總結(jié)方法
豐富學生的數(shù)學閱讀,引導他們在閱讀過程中總結(jié)方法,需要教師加強自身的數(shù)學底蘊,多跟學生分享生活中的數(shù)學,讓學生體會到數(shù)學閱讀的樂趣。如:“學校書店運來19790本科學讀物,比連環(huán)畫少2043本,請問這兩種書共有多少本?”……課堂教學中,教師可從連環(huán)畫、科學讀物等學生比較感興趣的素材切入,讓學生愛上數(shù)學閱讀,形成自身獨特的閱讀方式、方法,從而提高閱讀的效率。
綜上所述,在數(shù)學課堂中適時引入閱讀教學法,對調(diào)動學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維等方面有很好的促進作用。因此,教師要提高對閱讀教學法的認識,用正確的方式培養(yǎng)學生進行數(shù)學閱讀的習慣,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,促進學生健康成長。
(責編 杜 華)