淺談小學英語詞匯教學的策略

王芳

摘 要：詞匯教學是小學英語學習中不可或缺的一個部分，它影響著學生學習英語的聽、說、讀能力。但是小學生的年齡特征決定了他們好玩、好動的天性，很少愿意將時間花在記單詞上。這就要求教師注意改進教學方法，把單詞教學和娛樂聯(lián)系起來，以增強學習的趣味性，從而調動學生的積極性。

關鍵詞：詞匯教學；趣味性；有效性

小學生接觸英語不久，就要學習大量的英語詞匯，而學生詞匯量的多少會影響聽說的能力，聽說的能力又間接影響學生英語學習的興趣，學習英語的興趣得不到培養(yǎng)，學習成績就會逐年下降，厭惡、畏懼英語的心理就會形成，所以幫助學生記憶單詞、記好單詞甚為重要。單詞教學的形式要多樣化，不能一成不變，要使學生學的有興趣、學得扎實。有位著名的教育家曾經(jīng)說過：“我的學生學習時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。”所以我通過以下幾個方面來激發(fā)學生學習詞匯的興趣。

一、兒歌加強詞匯教學的生動性

兒歌有它獨特的韻律美，一般在朗誦和吟唱的時候總是朗朗上口，沒幾遍就能牢固地記憶了。所以在單詞教學中，我們不妨巧妙地加入兒歌，不但可以使學生容易記憶，同時也提高了學生學習的興趣。如我在教交通工具類單詞時采用了兒歌：

car，car，小又快；

bus，bus，大又慢；

bike，bike，自己踩；

taxi，taxi，招就來；

train，train，go away；

plane，plane，in the sky；

反復機械地抄寫和背誦單詞，會使學生感到枯燥乏味，同時對單詞的學習產(chǎn)生一種消極情緒，所以我用一些課文部分的單詞簡單的編了一個兒歌，兒歌簡短而朗朗上口，學生在記憶單詞的時候就簡單多了，這樣也提高了他們學習的熱情，課堂氣氛也變得活躍了。

二、實物給予詞匯教學的直觀性

在平常的英語教學過程中，直觀教學就是讓學生把所要學習的英語單詞和圖片、實物、動作等一系列情境聯(lián)系起來，從而增強學生學習的興趣。給學生呈現(xiàn)圖片和實物等有利于幫助學生更好地理解單詞的意義，輕松地學習英語。

例如，在教學小學牛津英語4A Unit 1“May I have...”單元的book，ruler，pen，pencil，bag，crayon，sharpener等學習用品時，向學生展示一種物品說This is a...在直觀的教學輔助下，學生很容易就能將所學物品和相對應英文單詞聯(lián)系起來，以此來激發(fā)他們繼續(xù)學習周圍熟悉事物英語稱呼的興趣。直觀教學通過密切單詞與實物的聯(lián)系，從而調動學生學習的積極性、主動性。另外在教學4B Unit 4“Buying fruit”時，我采用靈活多變的手段進行直觀化教學，把apple，peach，grape，pineapple，watermelon，orange等水果直接以實物的方式呈現(xiàn)在學生面前，學生比以往對單詞的學習更有興趣了，學習的主動性也增強了，課堂氣氛也非常好。所以讓學生在直觀的事物中學習英文詞匯，不失為一個有效直接的辦法。

三、故事增添詞匯教學的情感性

小學生非常喜歡聽故事，往往一個富有生趣的故事可以很容易地吸引學生的注意力，生動的故事情節(jié)可以激發(fā)學生探究的欲望和學習的積極性，所以把單詞教學和故事聯(lián)系在一起，可以很好地提高學習單詞的效率，加深對單詞的記憶。

我在教學牛津英語Unit 9 “Whats the matter？”這一課時，利用“圣誕老人送禮”的故事來展開教學：“今天是圣誕節(jié)，father Christmas（圣誕老人）要給Liu Tao送禮，他出現(xiàn)在冰天雪地里，非常的cold，所以他決定做一些運動，做完運動之后他發(fā)現(xiàn)自己非常的tired，這時，圣誕老人的坐騎雪橇來到了他的身邊，圣誕老人舒舒服服地坐上雪橇，開始他送禮物的工作，但在送禮的途中又覺得很hungry和thirsty，就吃了些食物和飲料，終于滿足了之后重新出發(fā)，最后來到Liu Tao家，發(fā)現(xiàn)了生病的LiuTao，把禮物送給他，并陪LiuTao一起度過了快樂的圣誕。”利用形象生動的故事，不僅增強了學生學習英語詞匯的興趣，又很好地突出了教學的重點，逐步攻克了本課的難點。故事教學的方法讓我聯(lián)想到這次暑期的“引智”培訓，外教提倡我們利用故事教學來引出單詞，她提倡一種有情境性的單詞教學，而不是機械地重復朗讀記憶單詞的方法。說穿了，故事教學就是利用一個故事把所要學習的生詞串聯(lián)起來，利用聯(lián)想、記憶、復述，讓學生靈活的學習單詞的一種有效方法。

四、簡筆賦予詞匯教學的簡明性

簡筆畫教學在我們小學英語課堂上運用的特別多，用粉筆在黑板上簡簡單單地畫幾筆就能又快又形象地呈現(xiàn)所要教授的單詞，簡單易懂又圖文并茂。不但可以使學生掌握基本的英語知識和技能，還可以提高學生的思維和想象能力，使學生創(chuàng)造性地運用語言，對鞏固所學知識有著積極的作用。在單詞教學時運用簡筆畫，使我們的教學內容更加形象化、簡單化，對于小學生來說，簡筆畫能充分吸引他們的注意力，提升他們上課的積極性和熱情，更加可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。而且老師在畫簡筆畫的時候展現(xiàn)了自己的技藝，可以很好地給自己樹立威信。簡筆畫教學也是一種有效提高課堂教學效率的方法，本來需要花費時間做PPT或者找實物來呈現(xiàn)的東西，教師只需幾條直線、幾個方塊就能搞定，省時省力，教師教得輕松，學生學得自如。

五、游戲提升詞匯教學的趣味性

小學生處在一個活潑好動的年紀，他們熱衷于游戲活動。游戲一方面可以把枯燥的學習變得生動，也可以在輕松愉快的氛圍中快樂學習，提高學習效果。[1]此外，還可以使平淡的單詞學習變得生動有趣，使學生更加積極地進行單詞的記憶和學習。我在教學單詞時，一般使用下面幾種游戲。

1.Guessing game：在PPT呈現(xiàn)單詞圖片時，刻意地遮擋一部分，讓學生來猜；或者是用布蒙住雙眼，我說單詞，學生摸出該物品，遇到生詞，就一起學習，比如在學習水果，蔬菜，交通工具和運動時我就運用這個游戲，學生非常樂意參與，效果也不錯。

2.單詞換裝：給學生一個單詞，讓學生將自己所熟悉的詞，通過在其前后增減字母，變成所要記憶的新詞，從而輕而易舉記住該詞。[2]這其實是一種以舊帶新的教學方式，以游戲的方式來呈現(xiàn)可以增強學生的求知欲望。比如cup，把u變成a就成cap；thirty在r后面加個s就變成thirsty。這個在4B的補充習題上面就曾出現(xiàn)過，學生對于這種思考性的題目很感興趣，把它運用到課堂教學來，效果肯定更明顯。

在游戲中教學單詞，可以使單詞教學更生動有趣，富有吸引力，學生學習詞匯的積極性大大提高。這是我們在英語教學過程中不可忽視的一種良好的、有效的教學手段。

詞匯的學習是學好英語的前提，只有扎實地掌握詞匯，才能為以后更好地學習英語打好基礎。作為教師，我們應該多設計一些詞匯教學英語的方法，使詞匯學習更加簡單、直觀、有趣，從而調動學生學習英語的積極性，讓學生從學中玩，從玩中學，讓詞匯學習不再成為學生的煩惱，讓他們輕松快樂地學習。

參考文獻：

[1]汪金霞.提高小學英語詞匯教學的改進策略[J].赤子（上中旬），2015（4）：193.

[2]肖麗玲.淺談英語詞匯教學策略[J].科技信息（科學教研），2008（11）：272.endprint