黃倩

摘 要：就小學(xué)音樂課而言，也有很多難題需要去解決。比方說樂理課上的有關(guān)樂理知識(shí)。面對(duì)這些問題，教師往往束手無策。其實(shí)，這時(shí)如果借助多媒體，就可化解這一難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多媒體；運(yùn)用方法

時(shí)下，我們音樂教學(xué)活動(dòng)鮮有涉及的就是對(duì)于學(xué)生思維方式的顧量。究其原因，主要是因?yàn)橐魳匪憩F(xiàn)出來的形象對(duì)于一般群體來說，是比較抽象的。而這些抽象的形象對(duì)于這些群體而言，是很難去直接感知的。我們都知道，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維在很大程度上表現(xiàn)為形象性（具體又表現(xiàn)為具體的、可感的）。針對(duì)小學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，音樂教學(xué)不妨從這一角度出發(fā)，去尋找解決問題的方法。那么，我們?cè)撨x取怎樣的方法去改變我們目前音樂教學(xué)活動(dòng)中這些典型的問題呢？筆者認(rèn)為，借助多媒體就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一、滿足需要，牽引情感，激發(fā)體驗(yàn)

無論對(duì)于怎樣的學(xué)科，筆者想其學(xué)科教師無一不認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣之重要性所在。就我們小學(xué)音樂課而言，更是這樣。這里要說明的是，我們無論做什么事情，都要顧及到一定群體的需要。這里的需要，既表現(xiàn)在精神方面，也表現(xiàn)為物質(zhì)層面。而對(duì)于學(xué)習(xí)興趣來說，這主要是涉及到一種精神方面的需求了。為此，我們小學(xué)音樂教學(xué)不妨就從讓學(xué)生感到需要開始。

比如，教學(xué)《找春天》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生更好地去理解（更多的應(yīng)該還是能激發(fā)他們的想象）這首歌曲所呈現(xiàn)出來的音樂形象，筆者制作了一個(gè)音樂Flash。具體的做法就是將我們這個(gè)地方春天之中最能引起人們的思想或者感情活動(dòng)的有關(guān)具體事物，特別是人們?cè)谶@時(shí)最喜歡做的一些有關(guān)活動(dòng)，制作、剪輯成一至兩個(gè)小影片。在具體教學(xué)這一課時(shí)，通過多媒體反復(fù)播放、循環(huán)播放、滾動(dòng)播放。這樣，學(xué)生就可以和著音樂的節(jié)拍，看著大屏幕中的畫面（這里有嫩綠的青草，有家鄉(xiāng)的小河，有小鳥的鳴叫，有小羊在跳……），對(duì)比著自己曾經(jīng)都見過哪些，都注意過沒有；想象著自己與小伙伴們、與家人的美好時(shí)光……

這樣的設(shè)計(jì)，借助具體的形象，將平常之中的一些景物和活動(dòng)，通過一定的文字和圖像直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，我們就為學(xué)生營設(shè)了一個(gè)感受的教學(xué)情境。而這一情境可以說是學(xué)生所需要的。這樣，也就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給了他們一個(gè)審美性的精神體驗(yàn)。

二、根據(jù)實(shí)情，因勢(shì)利導(dǎo)，破解難題

會(huì)唱一首歌，對(duì)于大多數(shù)人而言，不算是什么難事。但是一上升到樂理等層面，有的人就要皺皺眉頭了。對(duì)于小學(xué)生而言，跟著唱、學(xué)著唱不算是事情。我們音樂教學(xué)不僅是單純帶他們?nèi)ネ?，也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臉防矸矫娴闹R(shí)，也要努力幫助他們建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。所以說，我們音樂課也有自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，需要我們?nèi)ァ爸狻保ㄒ簿褪菐椭鷮W(xué)生去解決的意思）。

（一）根據(jù)歌曲內(nèi)容，制作圖片，解決記憶歌詞難題

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們所掌握的字詞庫量比較少。對(duì)于歌詞中的有些字，認(rèn)識(shí)就成問題，更不要說去直接讀記歌詞了（我們能想象出來那會(huì)是有很大的困難的）。這時(shí)，我們就可以根據(jù)歌詞的內(nèi)容，制作相關(guān)的圖片，通過多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生。如教學(xué)《上學(xué)歌》時(shí)，我們就可以將歌詞之中涉及的主要事物（如太陽、如花朵、如快樂的小鳥……）或活動(dòng)（小朋友上學(xué)情態(tài)等等），按照歌詞呈現(xiàn)的順序，通過圖片順次呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以結(jié)合圖片去理解歌曲、記憶歌詞了。

（二）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，過程展示，解決樂理理解難題

短時(shí)間內(nèi)記住歌詞，對(duì)于小學(xué)生而言，就是一個(gè)不小的難題。其實(shí)，這還不算什么，而真正讓學(xué)生難以招架的，筆者認(rèn)為還是有關(guān)于樂理方面的有關(guān)問題。為此，教學(xué)之中，我們完全可以借助一定的電腦軟件，將一定的知識(shí)形成過程作一展示。比如教學(xué)“八分音符”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以借助“小白兔分西瓜”的畫圖，形象而又生動(dòng)地將有關(guān)樂理知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做，一則可以讓學(xué)生易于理解，牢固記憶；二則可以訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。

三、正視作用，靈活應(yīng)對(duì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造

音樂課，如果我們單純教學(xué)生會(huì)唱歌，簡單地掌握一些樂理知識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們的初衷，更不是我們一種負(fù)責(zé)任教學(xué)的做法。音樂課不是一門可有可無的課，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面也是有著非常重要的作用。事實(shí)上，這可不是筆者的一時(shí)心理來潮，我們音樂課的三維目標(biāo)上，就有著相關(guān)的規(guī)定：比如說，將……以……加以表現(xiàn)；能夠在……時(shí)即興表演；能夠即興配樂做游戲……

根據(jù)這些要求，筆者上課時(shí)就經(jīng)常讓學(xué)生聽一段音樂，根據(jù)音樂創(chuàng)作一段小舞蹈動(dòng)作；根據(jù)一定的圖片畫面，給其配上一段貼合的音樂……通過這樣的一些方式對(duì)學(xué)生經(jīng)常性的訓(xùn)練，在不知不覺之間，學(xué)生的創(chuàng)造能力有了令人咋舌的提高?？梢赃@樣說，一次又一次的上課，唯有在自由創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出來的熱情才是空前的。這樣的做法，不只是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，更為重要的是，他們的創(chuàng)造能力得到了一定的提升。可以這么說，這種的教學(xué)方式，在不久的將來應(yīng)該是我們一個(gè)可取的方向。

綜上所述，目前我們小學(xué)音樂教學(xué)方面取得了長足的進(jìn)步，但是，我們不能滿足于此。只要我們靜下心來，做一番理性的反思，我們還是能梳理出諸多問題來的。有問題不可怕，只要我們認(rèn)真想想，辦法總歸是有的?？梢赃@么說，借助多媒體就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。只是，我們?cè)谶@一選擇之中，還需要不斷地去鉆研。

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