小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

鮑婷婷

摘 要：美術(shù)作為一門鑒賞性的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力的重要途徑。小學(xué)階段是學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段最有利于促進(jìn)學(xué)生審美能力與創(chuàng)造能力的提升。然而從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情并不高，加之教師照本宣科式的教學(xué)，使得整個(gè)課堂教學(xué)過于壓抑與枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力與想象能力的缺失，課堂教學(xué)效率低下?；诖?，針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出如下建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷提升，人們愈發(fā)重視審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提升。而小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與想象能力的重要渠道。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要注重主觀意識(shí)與內(nèi)心精神世界的表現(xiàn)，多讓學(xué)生欣賞一些帶有美感的圖片，使其主動(dòng)走入課堂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；诖耍槍θ绾卧谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出如下見解。

一、營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：創(chuàng)新能力與學(xué)生的個(gè)性密不可分。素質(zhì)教育下更強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有獨(dú)立意義的個(gè)體，是具有差異性的人。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度貫徹素質(zhì)教育教學(xué)的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將其帶入具體的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。而良好學(xué)習(xí)氛圍無疑是學(xué)生主體地位發(fā)揮的最佳渠道。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，將課堂重新還給學(xué)生，讓其做課堂的主人，以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。這不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中壓抑、緊張的學(xué)習(xí)氣氛，還需要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，通過課堂教學(xué)中的互動(dòng)與交流，來降低學(xué)生對于老師的畏懼感以及對于同學(xué)的陌生感，以此來調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的目的。

二、借助多媒體設(shè)備，發(fā)揮想象力

美術(shù)是一門以主觀體驗(yàn)與感受為主的學(xué)科，如果在課堂教學(xué)中，教師一味地照本宣科，學(xué)生不僅不能感受到美術(shù)教學(xué)的樂趣，還會(huì)讓學(xué)生感到困擾或者不解。這是因?yàn)閱渭兊睦碚摻虒W(xué)會(huì)讓小學(xué)階段的學(xué)生無法理解與感受，往往會(huì)使學(xué)生喪失美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。如何改變這一現(xiàn)狀成為廣大美術(shù)教師共同探討的話題。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，無疑有效地解決了這一難題，將其運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中能夠使抽象的話語形象化，使死板的圖畫生動(dòng)化。小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維發(fā)展緩慢，其理解與感受事物多來源于直接感官，而多媒體集動(dòng)畫、視頻、文字、圖片于一體，能夠有效幫助小學(xué)生感知文本，感受到美術(shù)教學(xué)的樂趣與魅力。多媒體教學(xué)的運(yùn)用還有一個(gè)功能就是能夠讓學(xué)生在直接感官與體驗(yàn)中激發(fā)自身的想象力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力與實(shí)踐力。值得注意的是，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前做好課堂的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅能夠回答得上、理解得了，還要讓其能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，并在思考中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與想象意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生最喜歡聽故事，且具有強(qiáng)烈的好奇心。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)生的這些心理特征進(jìn)行課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將其思維帶入到課堂教學(xué)中，并在主動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲進(jìn)行故事情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，也可以運(yùn)用歌曲或者表演進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。具體的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境、如聞其聲，以此讓其在模擬的情境中自由表達(dá)自己的想法，發(fā)揮自己的才華。這種情境創(chuàng)設(shè)法最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的主體地位，讓其感受到他們是有發(fā)言權(quán)與參與權(quán)的，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的器皿。但在運(yùn)用這個(gè)方法時(shí)，需要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，讓其有機(jī)會(huì)并且有能力進(jìn)行相關(guān)問題的回答與解決，以此才能真正意義上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐表明：情境創(chuàng)設(shè)法是一種行之有效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，只要教師運(yùn)用得當(dāng)，就能夠充分激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新能力是對每一個(gè)公民最基本的要求。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主要場所，理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的重任。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循素質(zhì)教育教學(xué)理念，通過多種教學(xué)手段以及教學(xué)方式的運(yùn)用，發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，從而達(dá)到促進(jìn)全體師生共同進(jìn)步與發(fā)展的目的，滿足社會(huì)對于人才的需求。

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