淺談小學(xué)音樂欣賞課的優(yōu)化

金蒙

摘 要：音樂課要真正地促進學(xué)生身心發(fā)展，方式方法有很多。其中，音樂作品欣賞就是一個很好的實踐。主要圍繞這一方面展開分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；作品欣賞；優(yōu)化策略

感受美、欣賞美、創(chuàng)造美是美育課程的主要任務(wù)。就小學(xué)音樂課而言，欣賞無疑是最直接、最有效的感受美、欣賞美的途徑。那么，我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)音樂欣賞課教學(xué)效果最大化呢？

一、打破學(xué)科界限，融合學(xué)科間力量

單就小學(xué)階段所設(shè)置的各個學(xué)科而言，它們有著不同的價值重心。但它們也無疑有著共同的價值取向，這就是為了引領(lǐng)學(xué)生成長，促進學(xué)生的發(fā)展。就這一方面來說，如果我們能將這些學(xué)科有機整合起來，那么，我們就可以實現(xiàn)對學(xué)生引領(lǐng)成長和促進發(fā)展的效益最大化。筆者上音樂欣賞課時，就非常注意這一點。

欣賞《長大后我就成了你》（填詞：宋青松；譜曲：王佑貴）這首歌曲時，筆者是這樣安排的。第一步：以詩歌的形式多媒體呈現(xiàn)歌詞。首先，我讓學(xué)生輕聲讀歌詞，并提醒學(xué)生注意：（1）詩歌中都講到了什么樣的人；（2）詩歌中都描寫了哪些景物；（3）詩歌中都涉及哪些地點。接著，筆者有感情地配樂進行朗誦，提醒學(xué)生體會教師朗讀時的情感表現(xiàn)；最后，讓學(xué)生自由談一談自己都看到、聽到和感悟到什么。第二步：教師引述過渡。引述時一方面強調(diào)詩歌給我們心靈的影響，另一方面指出音樂甚至比詩歌有時候更能夠打動我們的內(nèi)心。多媒體播放這首歌的視頻，要求學(xué)生一邊聽一邊將自己對于這首歌的內(nèi)心感受表現(xiàn)出來。第三步：學(xué)生通過一定的方式將自己對這首歌曲的感受和理解表現(xiàn)出來。

這樣的設(shè)計，學(xué)生經(jīng)過聽教師的詩朗誦和聽看視頻，深刻地感受到這首音樂作品所散發(fā)出來的感情氛圍。此時，筆者又不失時機地讓他們把描寫教師的一些詩句背出來，或者將當(dāng)時自己最想說的話說出來分享給大家。這樣，他們就能更好地珍視師生關(guān)系，珍視美好的校園生活。這樣，欣賞這首歌的作用被放大被拓延，效果很好。

二、打破時空局限，激發(fā)學(xué)生想象力

音樂主要靠什么來打動人呢？筆者認為原因主要有兩個方面：就音樂自身而言，它是美的統(tǒng)一，是一種韻律之美，是一種和諧之美，這是一個方面。另外，音樂的穿透力很強，它能夠把我們帶進一個魔幻的時空世界，在這樣的時空世界里，我們可以不受任何限制，讓自己的想象得以自由的馳騁。

在日常教學(xué)中，筆者都會借助欣賞課，用音樂開啟學(xué)生想象的大門。下面，就以欣賞《歌唱二小放牛郎》這首歌為例，談?wù)劰P者在這方面是如何操作的。首先，向?qū)W生提出要求：（1）要用心聆聽。做到內(nèi)心獨立地去感受這首音樂作品給自己帶來的震撼力量所在。（2）要敢于想象。對照歌詞和歌聲想象王二小驚天壯舉是在怎樣的情形下做出來的。在音樂播放完之后，筆者又鼓勵大家自由交流，各抒己見，試著講一講自己腦海中都出現(xiàn)了哪些畫面……最后，筆者又以“王二小，我想對你說……”為題，安排學(xué)生與歌曲的主人公王小二展開穿越式的對話……

這樣的設(shè)計安排，一方面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更重要的是它也極大地激發(fā)了學(xué)生的想象。我們知道，小學(xué)生自身就是處于富于想象的年齡階段。而我在教學(xué)中也正是利用了這一點。誠然，他們因為個人經(jīng)歷、愛好等方面存在著這樣或那樣的差異，但這些因素都不能限制他們的想象力的迸發(fā)。他們對于音樂作品的理解是個性化的，同樣，他們對于這首音樂作品的想象也是有著自己鮮明個性色彩的。所以說，我們音樂教師上課，不要給學(xué)生設(shè)置過多限制，在答案上不要搞什么標(biāo)準尺度。

三、采用靈活方式，滿足學(xué)生表現(xiàn)欲

在學(xué)生身上，特別是小學(xué)生身上，有著超乎我們想象的想象力。同樣，在他們身上，由于天然的原因，他們的表現(xiàn)能力也是相當(dāng)驚人的。對于音樂課學(xué)習(xí)來說，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，不僅是學(xué)習(xí)音樂本身要達到的一個維度指標(biāo)（或者說是音樂學(xué)習(xí)的一個領(lǐng)域），還是我們培養(yǎng)學(xué)生具備一定的音樂表現(xiàn)能力，當(dāng)然包括一定審美能力的一個非常有效的方法之一。另外，我們也都明白，音樂課是實踐性非常強的一門學(xué)科，如果上音樂課時，我們教師不給學(xué)生表現(xiàn)機會，不注重學(xué)生的表演，不重視讓學(xué)生去表達感受，不重視讓學(xué)生去自我體驗音樂作品的內(nèi)涵、魅力……那么，真的不敢想象這樣的課堂到底會是什么樣子。

我上音樂欣賞課時，就大膽利用肢體語言來教學(xué)。不僅如此，我還讓學(xué)生用自己的肢體來展示他們對于音樂作品的理解。當(dāng)學(xué)生的體態(tài)表現(xiàn)與作品不相符時，筆者就會及時但不過多給他們提示問題所在。比如，就用腳來表達來說，可以用單腳，有時也可用雙腳；從力度上來說，有時輕輕的，有時重重的，有時可以是狠狠地跺上一腳……

這樣的做法，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面也是有效教學(xué)所要達成的教學(xué)目標(biāo)的一部分。更為難得的是，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。

綜上所述，無論什么課，存在這樣或者那樣的問題都不足為怪。關(guān)鍵是我們能不能努力去找到問題的癥結(jié)所在，并盡力采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對之法。而對于小學(xué)音樂欣賞課來說，目前最主要的就是我們要懂得改變。

參考文獻：

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