馬月明

摘 要：評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。所以評價(jià)時(shí)要有理有據(jù)，做到實(shí)時(shí)性評價(jià)與階段性評價(jià)并存，激趣性獎(jiǎng)勵(lì)與促進(jìn)性懲戒同步，實(shí)現(xiàn)真正意義的立體評價(jià)。

關(guān)鍵詞：評價(jià)內(nèi)容；評價(jià)手段；評價(jià)方法

一、評價(jià)內(nèi)容——細(xì)化內(nèi)容，給學(xué)生制定一個(gè)該守的規(guī)范

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。主要表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備不充分，上課注意力容易分散，課后作業(yè)做得不認(rèn)真等等。針對學(xué)生學(xué)習(xí)上的這些不良習(xí)慣，以及筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐，特制定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)細(xì)則（評價(jià)細(xì)則略）。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)細(xì)則從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、單元測評成績?nèi)矫鎸W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)。在開學(xué)初與學(xué)生見面，讓學(xué)生明白評價(jià)的內(nèi)容，知道自己應(yīng)該做些什么，應(yīng)該怎么做？并征求學(xué)生意見進(jìn)行修改，讓學(xué)生成為評價(jià)細(xì)則的參與者。最后形成定稿張貼公示于班級的告示欄。學(xué)生從此就有學(xué)習(xí)的規(guī)范和努力的目標(biāo)。

二、評價(jià)手段——柚卡積分，還分?jǐn)?shù)一個(gè)嶄新的內(nèi)涵

眾所周知，分?jǐn)?shù)在教學(xué)中起著評價(jià)的功能。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)，一張期末考試試卷就把學(xué)生定位了，這里注重的是教學(xué)結(jié)果的評價(jià)。這樣的定位給各層次學(xué)生都造成壓抑。優(yōu)秀生為了避免犯錯(cuò)誤，其創(chuàng)造性思維被束縛。學(xué)困生為了達(dá)標(biāo)，往往會采取舞弊的手段。

而我采用“柚卡積分”評定學(xué)生平時(shí)成績，給分?jǐn)?shù)注入了新的內(nèi)涵。這里的分?jǐn)?shù)是以“柚卡積分”的形式出現(xiàn)，分值為1分、2分、5分、10分等，作為平常對學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)情況、單元測評進(jìn)行即時(shí)評價(jià)的工具?！拌挚ǚe分”由學(xué)生保留，一個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，學(xué)生所得分值作為這一周學(xué)生的平時(shí)成績。最后把平時(shí)成績與期中、期末成績有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)業(yè)成績?！拌挚ǚe分”給分?jǐn)?shù)注入新的內(nèi)涵，把學(xué)習(xí)評價(jià)引入課堂，可以經(jīng)常地、每時(shí)每刻地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、評價(jià)方法——多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的無窮動(dòng)力

（一）實(shí)時(shí)性評價(jià)與階段性評價(jià)相結(jié)合

1.實(shí)時(shí)性評價(jià)

實(shí)時(shí)評價(jià)主要結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，評價(jià)的時(shí)間不限、對象不限、內(nèi)容不限。實(shí)時(shí)評價(jià)的一大特點(diǎn)是：彈性給分，效率高、難度大的給分高；同樣的問題，不同層次的學(xué)生答出來，給不同分值，以此來鼓勵(lì)學(xué)困生。每個(gè)學(xué)生只能靠自己的努力獲得別人的贊賞——得到柚卡積分，極大地激勵(lì)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。這種評價(jià)把動(dòng)態(tài)評價(jià)與靜態(tài)評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)功能所無法比擬的。

2.階段性評價(jià)

實(shí)時(shí)評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生當(dāng)前的行為表現(xiàn)，它所具有的效應(yīng)也多是短期的，我們應(yīng)當(dāng)把它與階段性評價(jià)相結(jié)合，讓評價(jià)發(fā)揮它的延遲效應(yīng)。階段性評價(jià)主要就是要做到“兩個(gè)一”，即每周一評，每期一冊。

（1）每周一評。每組行政組長將一周學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、單元測評三方面情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并把統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員，由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)全班的柚卡積分情況。老師要把每周每個(gè)學(xué)生的柚卡積分情況進(jìn)行張榜公布，接受學(xué)生的監(jiān)督。并把這個(gè)作為老師進(jìn)行評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒的依據(jù)。而每個(gè)學(xué)生要把這周柚卡積分中的獎(jiǎng)勵(lì)和扣分情況記錄下來，并寫出自評。

（2）每期一冊。把一學(xué)期來每周柚卡積分中的獎(jiǎng)勵(lì)和扣分情況記錄下來，將優(yōu)秀的作業(yè)、得意的作品等裝訂成冊，并在末頁寫出評價(jià)報(bào)告。

（二）激趣性獎(jiǎng)勵(lì)與促進(jìn)性懲戒相結(jié)合

有獎(jiǎng)才能激勵(lì)先進(jìn)，有罰才會懲戒后進(jìn)。只有做到獎(jiǎng)罰分明，這樣的評價(jià)才具有長久的生命力。

1.激趣性獎(jiǎng)勵(lì)

（1）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。每周個(gè)人得分前5名的學(xué)生和有明顯進(jìn)步的5名學(xué)生除了被授予獎(jiǎng)狀外，還能得到適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如糖果、學(xué)習(xí)用具等，或得到老師親筆簽發(fā)的“免作業(yè)卡”。這個(gè)“免作業(yè)卡”是在這些獎(jiǎng)品中最受學(xué)生歡迎的。而被評為“青柚子”獎(jiǎng)牌的小組每個(gè)成員將獲得獎(jiǎng)品。對于連續(xù)獲得“金柚子”的小組成員將被老師邀請到家做客，享受老師廚藝的待遇。

（2）定時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)與定量獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。每周的定時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)只能使部分同學(xué)得到激勵(lì)，沒有得到獎(jiǎng)品的孩子很落寞，甚至有部分孩子可能一學(xué)期一次獎(jiǎng)勵(lì)都得不到。所以在定時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，特制定了定量獎(jiǎng)勵(lì)方法?？梢园磋挚ǚe分滿100分兌換獎(jiǎng)品一次。多余積分可累計(jì)到下一次兌換。大多數(shù)學(xué)生如果一周之內(nèi)柚卡積分不夠100分，那兩周就能達(dá)到柚卡積分100分以上。這樣就能得到老師的獎(jiǎng)品了，從而提高了部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.促進(jìn)性懲戒

在個(gè)體獎(jiǎng)勵(lì)和群體獎(jiǎng)勵(lì)中都沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的，而周柚卡積分又在班級后3名的學(xué)生。這樣的學(xué)生就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽徒洹Ｋ麄儗⒌玫筋~外完成老師精選的課內(nèi)能力提高訓(xùn)練的機(jī)會，以彌補(bǔ)由于自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的學(xué)習(xí)缺失。當(dāng)然這需要得到家長的密切配合。

在教育教學(xué)的實(shí)踐中，以新課程理念為指導(dǎo)，建立新的評價(jià)觀念和評價(jià)方法，采用判斷與診斷同步、激勵(lì)與促進(jìn)并行、明理與導(dǎo)向共存的立體評價(jià)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維上的碰撞，情感上的溝通，學(xué)識上的提升，使評價(jià)真正成為學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的“助推器”。

參考文獻(xiàn)：

劉志軍.課堂評價(jià)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.