重視觀念轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

張長(zhǎng)義

對(duì)于每一位教師來(lái)說，所授學(xué)科總有一些達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的學(xué)困生。學(xué)困生的存在，影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生的全面發(fā)展。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，是教師切實(shí)面對(duì)的一項(xiàng)工作。

一、重視給予學(xué)困生真誠(chéng)的愛

蘇霍姆林斯基說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會(huì)滾落破碎，不復(fù)存在，學(xué)生的心靈，如同脆弱的露珠，需要老師倍加呵護(hù)?！蓖ǔＧ闆r下，那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，由于平時(shí)在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、親友的肯定和贊賞之中逐漸積淀了自信，他們會(huì)在課堂上主動(dòng)回答老師的提問，課堂外主動(dòng)接近老師請(qǐng)教困惑或者向教師傾吐秘密，課內(nèi)外的主動(dòng)讓這些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展更快，得到了老師更多的關(guān)注和關(guān)愛。而那些學(xué)困生由于個(gè)人或多或少的自卑心理影響，課堂上怕答錯(cuò)問題同學(xué)嘲笑，平時(shí)對(duì)教師的畏懼往往大于尊敬，總是有意無(wú)意地躲著教師，得不到老師的幫助，形成一個(gè)渴望得到教師關(guān)愛又將自己置于被動(dòng)狀態(tài)的矛盾體，愈發(fā)加大了與成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的差距。教師應(yīng)主動(dòng)接近學(xué)困生，尊重、關(guān)心他們，理解、寬容他們，把真誠(chéng)的愛更多地給予他們。

1.在情感距離上接近。情感距離是指教師與學(xué)生在情感交流上的距離。學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，有差異的，學(xué)生在課堂上各方面的表現(xiàn)不可能整齊劃一，但是這種差異不是消極的、有害的，而是可積極開發(fā)、充分利用的一種資源。這樣教師才能在認(rèn)識(shí)上和學(xué)生取得一致，使教與學(xué)達(dá)到統(tǒng)一，才能獲得良好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中，要深入了解學(xué)困生的心理，滿足學(xué)生的合理發(fā)展需要，在學(xué)困生回答問題時(shí)，即使答錯(cuò)了，也不要立即打斷，要在學(xué)生答完后一一予以糾正。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要注意方式方法，用真誠(chéng)的態(tài)度拉近師生的情感距離，喚回學(xué)困生的自尊與自信。

2.在空間距離上接近。在給學(xué)生排座位時(shí)，盡量讓學(xué)困生坐在前面，并且和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生坐在一起，這樣教師可以直接觀察到學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程，近距離地了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)缺陷、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面，這樣，教師才能心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。

3.在操作活動(dòng)中接近。小學(xué)老師很可能在某班級(jí)教授幾門課程，美術(shù)、音樂、體育、綜合活動(dòng)等這些實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程更容易拉近與學(xué)困生的距離，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)困生在這些課程中的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地累積他們的自信，讓他們感受到老師對(duì)自己的信任。在自由活動(dòng)時(shí)間，教師有意識(shí)地和學(xué)困生談心，話題不要太深入，一次不要談得過多，但要談多次，了解他們的家庭、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)中的具體困難。時(shí)間久了，學(xué)困生就能逐漸體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)愛，就會(huì)向老師敞開心扉。

二、重視學(xué)困生課堂上的提問和板演

許多教師認(rèn)為，上課向?qū)W困生提問或讓他們板演，會(huì)延誤時(shí)間，影響教學(xué)任務(wù)的完成，即使提問或板演也只是設(shè)計(jì)一些很簡(jiǎn)單的問題，這種想法和做法有失偏頗。其實(shí)，課堂是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)言，讓學(xué)困生板演，不僅能集中學(xué)困生的注意力，促使他們積極思考，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)，而且教師也能及時(shí)了解學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，以便在課內(nèi)或課外有的放矢地進(jìn)行補(bǔ)救。

三、重視對(duì)學(xué)困生作業(yè)的面批

學(xué)困生的作業(yè)一般都較差，教師應(yīng)充分利用課堂和課外時(shí)間當(dāng)面為學(xué)困生批改作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)完成時(shí)間要比大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)，在大班額的情況下，許多時(shí)候無(wú)法實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)的當(dāng)堂批閱，教師應(yīng)利用當(dāng)天一切可以利用的時(shí)間為學(xué)困生面批作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面指出，幫助查找知識(shí)上的缺陷，甚至可以花一定的時(shí)間追本溯源，補(bǔ)齊知識(shí)上的短板。作業(yè)面批還可以指導(dǎo)學(xué)困生做好錯(cuò)題記載本，將錯(cuò)誤完全記錄，附上訂正內(nèi)容，隔一段時(shí)間，或者是老師用學(xué)困生錯(cuò)題記載本上的題目檢測(cè)該學(xué)生，或者讓學(xué)困生自己檢測(cè)自己，不斷地鞏固學(xué)習(xí)成果。

四、重視對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)

許多學(xué)困生是由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。教師要在充分掌握學(xué)困生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再通過班里同學(xué)、學(xué)困生家長(zhǎng)等側(cè)面了解，有針對(duì)性地通過談心，教給學(xué)困生學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)、課堂聽講、筆記記錄、按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)、有錯(cuò)必改、獨(dú)立思考、小組合作探究等學(xué)習(xí)方法。從學(xué)習(xí)用具的整理、上課集中注意力、有問題請(qǐng)教老師或同學(xué)等具體習(xí)慣著手，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，逐漸形成適合學(xué)困生自身的學(xué)習(xí)方法。

五、重視對(duì)學(xué)困生多元化的評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用?！睂?duì)學(xué)困生的課堂情況，表現(xiàn)積極的方面，既要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，更要有期望性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，使他們既看到自己的進(jìn)步，又感受到自己努力的方向，從而增加學(xué)困生上進(jìn)的信心。對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，教師要多采用期效式的激勵(lì)，學(xué)困生若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立上交作業(yè)或試卷，答案正確，即使少做一兩題，教師也可照樣給“優(yōu)秀”；若錯(cuò)誤率高，教師可暫時(shí)不給等次，標(biāo)記出錯(cuò)處，讓他們訂正，如果全對(duì)，也可給“優(yōu)秀”，這樣無(wú)疑會(huì)激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)或試卷評(píng)價(jià)，教師要摒棄僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)的做法，在作業(yè)本或試卷上寫些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，像“如果把第二題的單位寫上，你就可以得到100分了！”“你的這種計(jì)算方法真是獨(dú)特，明天給大家展示一下！”等。

六、重視與學(xué)困生家庭的聯(lián)系

家庭環(huán)境的影響也是造成學(xué)困生的一個(gè)重要原因。有些學(xué)困生，放學(xué)后在路上逗留玩耍，回家后作業(yè)趕急圖快，草草完成；有些學(xué)困生，就在自家經(jīng)營(yíng)的商鋪學(xué)習(xí)，來(lái)來(lái)往往的人或形形色色的事，不斷轉(zhuǎn)移他們的注意力，逐漸養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有些學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)在旁邊看電視或玩手機(jī)，影響孩子學(xué)習(xí)；有些家長(zhǎng)由于文化程度的原因，學(xué)困生有學(xué)習(xí)上的疑惑時(shí)無(wú)法予以指導(dǎo)。個(gè)別家族家庭成員關(guān)系緊張，家長(zhǎng)有酗酒或賭博的不良嗜好，也很容易讓學(xué)生喪失信心，厭倦學(xué)習(xí)。因此，教師要經(jīng)常和這些學(xué)困生的家庭聯(lián)系，準(zhǔn)確了解學(xué)困生的校外表現(xiàn)，幫助學(xué)困生克服因家庭原因造成的不良情緒，指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)困生有疑惑時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生隨時(shí)可以與老師聯(lián)系，學(xué)困生情緒有變化時(shí)，到學(xué)校與老師共同探討疏導(dǎo)途徑，從而促進(jìn)學(xué)困生的健康成長(zhǎng)。endprint