黃淑蕓 李春深 許蓬娟 苗 戎 蔡青

（1.天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，天津 300193；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，天津 300193）

基于微信的生理學(xué)互動教學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用

黃淑蕓1李春深2許蓬娟2苗 戎2蔡青2

（1.天津中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)處，天津 300193；2.天津中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，天津 300193）

通過搭建微信公眾平臺和成立微信協(xié)作學(xué)習(xí)小組，將傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢和移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來，選擇2015級護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了生理學(xué)互動教學(xué)改革與實(shí)踐。結(jié)果顯示，基于微信平臺的教學(xué)能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)了教學(xué)互動，可提高教學(xué)效果。

生理學(xué)；微信互動教學(xué)平臺；應(yīng)用

微信作為一種新型的交流互動平臺，具有發(fā)送文字、圖片、語音、視頻等功能，具有點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的交流特點(diǎn)，有利于師生間、生生間開展多維度的溝通與交流[1]。已有調(diào)查顯示，大部分學(xué)生接受并希望教師將微信用于教育、教學(xué)情境，在手機(jī)上進(jìn)行隨時隨地學(xué)習(xí)，并與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流[2]。微信平臺作為一種全新的方式逐漸被應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在2015-2016第二學(xué)期課題組進(jìn)行了基于微信平臺的生理學(xué)互動教學(xué)平臺的構(gòu)建和應(yīng)用的有益嘗試。

一、微信互動教學(xué)平臺構(gòu)建的重要意義

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，給現(xiàn)代教育教學(xué)提供了全新思路，網(wǎng)絡(luò)教育正在顛覆傳統(tǒng)的教育模式和方法。微信具有即時性、開放性、共享性、協(xié)同性、互動性等特征，使用便捷、高效而精準(zhǔn)，可以說是移動互聯(lián)網(wǎng)的超級入口[3][4]。因此，利用智能手機(jī)和微信構(gòu)建的移動教學(xué)互動平臺對教學(xué)具有重要意義。

通過搭建微信群和生理學(xué)微信公眾平臺，為學(xué)生創(chuàng)建一個個性化、開放性的交互式移動學(xué)習(xí)平臺。將相對分散的學(xué)生組織在一起，形成一個課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)共同體，利于師生間隨時隨地溝通，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。把傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢和移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢結(jié)合起來，能將課堂教學(xué)的有限空間延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的無限空間，促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合和優(yōu)質(zhì)資源的快捷共建、整合及共享，可以翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、發(fā)揮教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體作用，增加教學(xué)互動，最終輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果[4]。

通過基于微信的生理學(xué)移動教學(xué)互動平臺的設(shè)計(jì)及具體實(shí)施，積累在中醫(yī)藥高等院校進(jìn)行信息化移動教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，為更大范圍地推廣積累應(yīng)用范例與模式參考，以期促進(jìn)微信平臺在高?；咏虒W(xué)領(lǐng)域中的深入應(yīng)用。

構(gòu)建基于微信公眾號的生理學(xué)教學(xué)互動平臺，開發(fā)適合互動教學(xué)的各種功能，整合教學(xué)資源，將課堂內(nèi)教學(xué)互動拓展到課外，促進(jìn)學(xué)生利用碎片化時間隨時隨地進(jìn)行移動學(xué)習(xí)和互動，激發(fā)學(xué)生對生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及人際交往等能力，實(shí)現(xiàn)教師智能化教學(xué)管理。

二、構(gòu)建微信公眾教學(xué)互動平臺的可行性

智能手機(jī)的高普及率、網(wǎng)絡(luò)流量的低資費(fèi)、校園無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，使微信軟件應(yīng)用需要的硬件和網(wǎng)絡(luò)條件已經(jīng)完全具備，學(xué)生有條件安裝免費(fèi)微信軟件，參與微信平臺的互動學(xué)習(xí)[2][5]。

微信適合任一智能手機(jī)，用戶準(zhǔn)入門檻低，而且具有操作便捷、交流高效、內(nèi)容微型多樣而推送精準(zhǔn)等特點(diǎn)，迎合了當(dāng)代大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)需求和交流習(xí)慣，對學(xué)生受眾具有很強(qiáng)的吸引力，有利于增加其學(xué)習(xí)興趣。而且該平臺具有很強(qiáng)的互動性和一對多的傳播能力，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生間教學(xué)專題討論，強(qiáng)化知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。

騰訊公司提供的微信公眾平臺提供群發(fā)消息、自動回復(fù)、用戶管理、后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等服務(wù)，為第三方平臺提供自定義接口，開發(fā)者根據(jù)需要創(chuàng)建自定義菜單和功能按鈕實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動所需要的功能，為用戶提供個性化服務(wù)。因此，該平臺為構(gòu)建信息化教學(xué)互動平臺提供了條件。教師通過平臺可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度同步發(fā)布教學(xué)資源、教學(xué)要求、作業(yè)、成績、學(xué)科前沿等，建立導(dǎo)航交互菜單，學(xué)生可以根據(jù)要求進(jìn)行自助學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。微信公共平臺提供底部自定義菜單，學(xué)生可以通過關(guān)鍵詞搜索過濾知識。平臺具有用戶留言系統(tǒng)，并具有自動和人工回復(fù)功能，師生可以進(jìn)行教學(xué)問題交流。微信公眾平臺后臺具有統(tǒng)計(jì)功能，教師通過后臺對學(xué)生查看教學(xué)資料次數(shù)、時間統(tǒng)計(jì)以及學(xué)生發(fā)送的各種課程問題，得到及時反饋，進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，及時更新平臺內(nèi)容并調(diào)整教師教學(xué)。

三、生理學(xué)微信互動教學(xué)平臺的構(gòu)建

1.生理學(xué)微信公眾平臺搭建、發(fā)布

精心設(shè)計(jì)平臺框架（如圖1），開發(fā)平臺教學(xué)互動功能。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特征及微信使用等開發(fā)平臺的使用功能，精心設(shè)計(jì)教學(xué)互動菜單和子菜單。點(diǎn)擊子菜單可以直接選擇性瀏覽各種教學(xué)資源，保證學(xué)生課前預(yù)習(xí)有目標(biāo)，課中積極參與教學(xué)互動，課后知識鞏固有針對性并拓展知識。在高級設(shè)置里面設(shè)置自動關(guān)鍵詞回復(fù)，學(xué)生只需發(fā)送關(guān)鍵詞可以很方便查閱有關(guān)的資料和問題。

圖1 生理學(xué)微信公眾平臺框架圖

整合優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建平臺素材。教師發(fā)布的教學(xué)資源要經(jīng)過課題組成員集體備課、討論，精心整合、優(yōu)化，內(nèi)容要目標(biāo)明確、新穎簡單、形式多樣，應(yīng)能滿足學(xué)生需求、使學(xué)生易于接受、產(chǎn)生足夠興趣，并能啟發(fā)學(xué)生思考。教師可以利用微信中的語音、圖文或視頻功能將學(xué)習(xí)任務(wù)的主題、要求和學(xué)習(xí)要點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，可以隨時隨地打開微信查看圖文，觀看教師的教學(xué)演示視頻，從視覺和聽覺上鞏固所學(xué)知識，開拓學(xué)習(xí)思路，利于主動學(xué)習(xí)和高效地交流互動。

2.創(chuàng)建微信群，組建微信協(xié)作學(xué)習(xí)小組（圖2）

微信群易組織、使用方便、靈活，但是信息滾動比較快，如果參與人員較多時（比如班級群），回頭翻看特別麻煩，要求教師和學(xué)生的注意力都必須非常集中，否則很容易錯過一些重要信息，而且有時候教師常常需要重復(fù)回答學(xué)生的問題。因此，作為微信討論學(xué)習(xí)小組群成員不易過多，以確保每一個同學(xué)參與?？梢蕴菁壗M建：生理學(xué)教師群—生理學(xué)學(xué)科代表群—生理學(xué)小組協(xié)作群（可隨機(jī)組合為6-8人群）。教師發(fā)布討論問題在微信公眾平臺，各協(xié)作小組群集中討論，組長將討論結(jié)果反饋給學(xué)科代表，不同班級學(xué)科代表將結(jié)果反饋到學(xué)科代表群進(jìn)行討論，最后反饋給老師，或者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題經(jīng)協(xié)作小組討論后反饋給教師，如遇有爭論的問題在生理學(xué)教師群上進(jìn)行討論。而教師在兩類群中都可以看到學(xué)生的討論，檢查學(xué)生參與討論的情況，最后將結(jié)果匯總發(fā)布到微信公眾平臺。

圖2 微信群組織結(jié)構(gòu)圖

四、生理學(xué)微信互動教學(xué)平臺的應(yīng)用

確定研究對象:選取2015級護(hù)理專業(yè)四年制本科專業(yè)隨機(jī)選擇兩個班分別作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，實(shí)驗(yàn)班采用基于微信移動學(xué)習(xí)的互動式教學(xué)模式教學(xué)，對照班采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式教學(xué)。

公布微信群號、公眾號或二維碼，要求全體學(xué)生添加。

利用微信平臺實(shí)施教學(xué)互動。①按照教學(xué)進(jìn)度實(shí)時上傳教學(xué)素材。教師成功申請微信公眾號后，整理課件、大綱、圖片、語音和視頻等教學(xué)素材，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及時傳送到生理學(xué)微信公眾平臺。課前發(fā)布每次課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及重要問題（在授課前課題組全體教師集體備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)出相關(guān)問題和問題情景，能足以引起學(xué)生探究的興趣）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上利用微信公眾平臺對學(xué)生預(yù)習(xí)情況和課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測、問題討論等，發(fā)現(xiàn)問題和教學(xué)難點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)，課后進(jìn)行重要教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)及作業(yè)的布置、疑難問題的解答，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固并拓展知識的目的。②自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自由安排時間、地點(diǎn)進(jìn)入微信公眾平臺瀏覽教學(xué)資源，也可以網(wǎng)上查閱相關(guān)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)尋找問題答案。③互助學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用微信中的群聊、視頻、音頻等功能在課外就某一教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)或教師之間進(jìn)行討論交流。④教學(xué)反饋。課堂上教師提出問題時每位同學(xué)可以通過微信公眾平臺將答案公布，可以保證每一位同學(xué)積極思考問題，參與師生互動，使教師更好地掌握學(xué)生對知識的理解程度。課下學(xué)生可以通過微信公眾平臺提交作業(yè)以及查詢自我測試結(jié)果，教師可以將優(yōu)秀作業(yè)上傳到平臺共享，及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)效果，以便改進(jìn)教學(xué)。通過微信公眾平臺的統(tǒng)計(jì)功能及時了解學(xué)生的內(nèi)容閱讀和學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)做出相應(yīng)調(diào)整。⑤自主單元測試。利用微信公眾平臺學(xué)生自行完成各單元測試，鞏固學(xué)習(xí)。

五、效果分析

課堂上兩個班級均進(jìn)行形成性測試三次。

終結(jié)性評價(jià)。學(xué)期末對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生采用同一試卷（教務(wù)處從題庫抽題，教研室主任審核）進(jìn)行理論閉卷考試，主觀題流水閱卷，客觀題機(jī)讀卡讀題。成績以平均值和標(biāo)準(zhǔn)差表示，對實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生平均分和及格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均分高于普通班，經(jīng)t檢驗(yàn)呈現(xiàn)顯著差異（見表1）；實(shí)驗(yàn)班學(xué)生及格率遠(yuǎn)高于普通班，經(jīng)卡方檢驗(yàn)呈顯著差異（見表2）。

表1 生理學(xué)期末成績平均分比較

表2 生理學(xué)期末成績及格率比較 人數(shù)（%）

訪談。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束前，對部分實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對應(yīng)用微信平臺進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)很感興趣：感覺學(xué)習(xí)更便捷、更靈活；能及時和老師、學(xué)生溝通，并及時反饋，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，得到個性化指導(dǎo)；有助于鞏固所學(xué)知識并拓展課本知識。但也有少部分學(xué)生表現(xiàn)較為消極，有的不能主動積極參與平臺的學(xué)習(xí)、有的從不發(fā)言，有的不能及時主動進(jìn)行自我單元測評。

六、總結(jié)與建議

在微信平臺的構(gòu)建和應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)，微信平臺可以實(shí)現(xiàn)更高效、更公平的教學(xué)資源共享，并營造一種和諧、愉悅的互動情境。能擺脫時間和空間的限制，讓學(xué)生能自由選擇時間和地點(diǎn)獲取知識、信息，并且能夠與他人愉快地互動溝通。教師能實(shí)時掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時給予點(diǎn)評、指導(dǎo)，并及時調(diào)整教學(xué)方案。但是在微信平臺使用過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生非常被動，自我管理能力不足，微信平臺輔助教學(xué)的功能還不能充分發(fā)揮。因此，教師對自控力差、學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生要給予正確引導(dǎo)和監(jiān)督，結(jié)合平臺學(xué)習(xí)情況，建立全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，讓全體學(xué)生都能積極關(guān)注、參與到微信平臺的教學(xué)互動學(xué)習(xí)之中。另外，微信互動學(xué)習(xí)平臺還有待完善，使其更具人性化和較高的活躍度，這就要求課題組教師要明確分工，付出更多時間和精力，對平臺實(shí)時監(jiān)控，及時回答學(xué)生的問題，搜集反饋信息，將教學(xué)資源進(jìn)行及時更新、歸類和精心設(shè)計(jì)，不斷開發(fā)平臺的互動功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)操作更簡便，引領(lǐng)學(xué)生利用微信平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

[1]王曉玲. 微信與QQ支持下基于任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)之比較研究[J]. 電化教育研究,2013,11:98-102.

[2]韓慶年. 微信接入教育情境的現(xiàn)狀、需求和實(shí)踐探索[J]. 江蘇開放大學(xué)學(xué)報(bào),2014(5):22-26+31.

[3]董雁南,汪洋,曾妙,等. 微信輔助教學(xué)模式在中醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)建[J]. 中醫(yī)教育,2016(1):75-77.

[4]韓璐. 基于微信公眾號開展教學(xué)的思考[J]. 商,2015(26):205-207.

[5]楊潔,杜方. 高校移動學(xué)習(xí)平臺現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 教育與職業(yè),2014(22):83-84.

Structure and Application of Physiology Interactive Teaching Platform based on WeChat

Huang Shuyun,Li Chunshen,Xu Pengjuan,Miao Rong,Cai Qing
(Tianjin University of Traditional Chinese Medicine,Tianjin 300193,China)

Through the building of WeChat public platform and WeChat collaborative learning groups,to combine the advantages of tradition teaching and the advantages of mobile Internet.2015-level nursing students were practiced with the reform of interactive Physiology teaching. Results showed that teaching based on the WeChat platform could better give full scope to teachers' leading role and students' main body role,and improve teaching effect.

Physiology; Interactive teaching platform Based on WeChat; Application

黃淑蕓（1967-），女，副研究員。

蔡青。

天津中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)改革研究課題基金資助項(xiàng)目“基于微信平臺的生理學(xué)教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐”（NO.2016JYE12）。

2017-03-07）