小學(xué)班主任工作中存在的問題及對策探討

陳淑青

摘要：在教學(xué)活動中，班主任扮演著管理者和實(shí)施者，一名合格的小學(xué)班主任，不僅為教學(xué)質(zhì)量提供了保障，而且還有助于學(xué)生健康的成長。不過，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)班主任在日常工作中也有越來越多的問題顯露出來，對于這些問題的存在，必須要引起相關(guān)人員和單位的重視，促進(jìn)班主任工作效率的提升，進(jìn)而為小學(xué)階段的教育工作提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；問題；對策

在小學(xué)教育中，班主任有著重要的作用，他們不僅僅是教育者，更是領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，直接影響著小學(xué)生思想教育和文化教育；除此之外，家長和學(xué)校的溝通也是由班主任負(fù)責(zé)，不僅要對各科教師之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，而且還要與學(xué)生家長進(jìn)行積極主動的溝通。雖然看起來班主任工作與其他任課教師并無他樣，實(shí)則具有重要的意義[1]。

一、存在于小學(xué)班主任工作中的問題

1、落后的發(fā)展觀和學(xué)生觀。在新課改變革的背景下，對人才培養(yǎng)和學(xué)生的發(fā)展也都有了新的要求。不過，這種改變并沒有得到一些小學(xué)班主任的認(rèn)可，依舊持有落后的學(xué)生觀，對學(xué)生的主體地位沒有正確的認(rèn)識，因?yàn)樽约核扇〉男袆雍退v的話都具有權(quán)威性，不允許學(xué)生反駁和懷疑，并沒有體現(xiàn)出師生平等。除此之外，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的長期影響，依然持有傳統(tǒng)的學(xué)生發(fā)展觀，只關(guān)心學(xué)生的文化成績，認(rèn)為音、體、美這些學(xué)科可有可無，文化課經(jīng)常會占用這些學(xué)科的上課時間，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成了不利影響。

2、缺乏積極性和主動性。以目前的實(shí)際情況來看，有很大一部分小學(xué)班主任教師都沒有太高的主動性投入到工作中去，持有消極的工作態(tài)度。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有很多種，主要包含以下幾種：首先，國家缺少保證班主任專業(yè)發(fā)展的政策，無法調(diào)動其工作積極性，在很多政策上都過于強(qiáng)調(diào)班主任的要求和職責(zé)，導(dǎo)致大部分教師認(rèn)為這項(xiàng)工作沒有當(dāng)任課教師輕松，時常會出現(xiàn)一些消極、負(fù)面的思想；其次，小學(xué)班主任工作具有比較大的難度性，在小學(xué)階段，通常情況下每個班級都有四五十人，班主任每天都要將4-5各小時以上的時間投入到班級管理中去，需要承擔(dān)比較大的工作量。而且國家出臺的新政策越來越偏向于學(xué)生權(quán)益的保護(hù)，導(dǎo)致班主任在管理中受到了很多限制，因此也加大了管理難度。諸多因素都導(dǎo)致小學(xué)班主任在開展工作的過程中變得更加困難、辛苦，長此以往，對班主任工作的積極性和主動性都造成了非常大的影響。

3、普遍缺乏專業(yè)能力和知識。作為小學(xué)班主任，不僅要肩負(fù)教學(xué)工作，而且還需要對班級進(jìn)行管理，因此，也要求其具備多種專業(yè)能力。作為管理班級的人員，班主任不僅要掌握一些組織管理方面的知識，而且還需要具備相應(yīng)的能力；在校園內(nèi)，班主任主要負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)學(xué)生，因此，還需要具備一些心理學(xué)方面的能力和知識；作為家長和學(xué)校溝通的橋梁，班主任還需要對一些溝通協(xié)調(diào)方法有所掌握。由此可見，作為小學(xué)班主任，需要掌握的專業(yè)技能和知識有很多方面，面對如此嚴(yán)格的要求，有一部分小學(xué)班主任根本就無能為力，有很多的不同之處存在于工作之中，導(dǎo)致最終的工作效率受到了影響[2]。

二、促進(jìn)小學(xué)班主任工作效率提升的有效對策

1、一視同仁看待學(xué)生。在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)班主任需要改變自身原有的教育理念和態(tài)度，在對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，不應(yīng)該只局限于學(xué)習(xí)成績，需要對小學(xué)生進(jìn)行全面的了解，生不同所選用的教育方法也應(yīng)該不同。目前，社會需要復(fù)合型人才，每個小學(xué)生都有著各自獨(dú)特的一面，作為班主任應(yīng)該進(jìn)行有效的發(fā)掘。比如，一個學(xué)生并沒有比較好的學(xué)習(xí)成績，不過在進(jìn)行游戲的過程中，拼圖能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于其他同學(xué)，能夠與案例脫離，按照自己的想法進(jìn)行組裝。對此，作為小學(xué)班主任可以對這個小學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力方面加以培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其綜合能力的提升[3]。

2、進(jìn)行新型教育理念的引進(jìn)和管理觀念的優(yōu)化。作為小學(xué)班主任，不僅管理過程中一定要科學(xué)，而且評價(jià)觀念也一定要正確，就目前的教育體制來看，傳統(tǒng)的評價(jià)體系和管理模式已經(jīng)落后，如果依然使用傳統(tǒng)的方式對小學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，對其日后的發(fā)展則會帶來非常不利的影響。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該對自身的管理方式和理念進(jìn)行及時更新。例如，在獎勵小學(xué)生的時候，不應(yīng)該只局限于學(xué)習(xí)成績的評獎，可以增加一些實(shí)踐獎勵、創(chuàng)意獎勵等，從各個方面培養(yǎng)小學(xué)生的能力；再如，在教育小學(xué)生的過程中，可以結(jié)合小學(xué)生周邊的一些實(shí)際案例，讓小學(xué)生得到直觀上的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其價(jià)值觀的正確樹立。另外，在進(jìn)行教學(xué)形式的選用時可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特征，促進(jìn)自身教學(xué)思維的提升，使自身的教學(xué)思想與時代的發(fā)展相吻合。

3、促進(jìn)工作效率提升，與家長之間進(jìn)行反饋機(jī)制的構(gòu)建。在小學(xué)教育工作的整個過程中，班主任必須要與學(xué)生家長之間建立良好的溝通和聯(lián)系，對學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況和生活狀況有更深入的了解。對學(xué)生家庭可以進(jìn)行走訪，深入了解每個小學(xué)生的家庭背景，與學(xué)生家長一起進(jìn)行家庭教育的改善，保證學(xué)生能夠在良好的環(huán)境內(nèi)成長和發(fā)展；與此同時，還可以組織召開家長會，讓家長積極的參與其中，根據(jù)學(xué)生的具體狀況提出有利的建議。如此一來，在小學(xué)班主任的幫助下，學(xué)生不僅可以得到一個良好的家庭教育環(huán)境，而且還可以得到一個有利的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，學(xué)校還可以依據(jù)學(xué)生的具體家庭情況及時改變教育理念和方式，進(jìn)而為小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供有力的保障[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，在整個教育體系中，小學(xué)教育處于基礎(chǔ)地位，發(fā)揮著重要的作用。

在小學(xué)階段，是學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣良好養(yǎng)成的重要時期，在小學(xué)生成長的過程中，班主任扮演著引導(dǎo)者和監(jiān)護(hù)者的角色，其作用是無可替代的。所以，對于小學(xué)班主任的工作，社會各界人士必須要給予相關(guān)重視，積極采取一些有效的具體對策，促進(jìn)班主任工作效率的提升，幫助他們解決存在于工作中的問題，為他們提供更好的發(fā)展平臺。與此同時，班主任的自我意識也需要不斷提升和革新，將內(nèi)外部的有利條件充分利用起來，進(jìn)而把班級管理工作盡量做好。

參考文獻(xiàn)

[1] 毛潤秀.小學(xué)班主任工作存在問題及對策分析[J].教育界：上旬，2014（03）.

[2] 段自仙.淺談小學(xué)班主任的管理工作[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（12）：120-122.

[3] 徐艷.小學(xué)班主任存在問題應(yīng)對策略[J].中國校外教育：中旬，2015（02）.

[4] 張洪.新課改背景下小學(xué)班主任工作中的問題及對策[J].文學(xué)教育：中，2017（5）.endprint