淺談主題活動在蒙氏教學(xué)中的滲透

徐佳

摘要：無論是蒙氏教育還是主題活動都有一個共同的基點(diǎn)，那就是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、主動思考問題、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，如何把蒙氏教育和主題活動有機(jī)地融合在一起呢？通過幾個主題的案例進(jìn)行嘗試，做到內(nèi)容上、環(huán)境中、材料投放和教學(xué)形式四個方面的融合。蒙氏教育與主題活動有機(jī)地融合在一起，我們繼續(xù)嘗試和探索，一定會為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：蒙氏教育；主題活動；融合

蒙臺梭利教學(xué)法是一種全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙的利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實(shí)現(xiàn)教育的目的。蒙臺梭利認(rèn)為兒童存在著與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是積極的、不斷發(fā)展的、具有無窮的力量；而教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童的“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；兒童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蠟，教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童、了解兒童的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)的活動中，幫助兒童獲得身心發(fā)展?，斃麃?蒙臺梭利博士用科學(xué)的方法研究出人類成長的過程、規(guī)律、法則，如何在孩子的各個敏感期中掌握孩子的需要，用科學(xué)的教育方法使孩子奠定智能的良好基礎(chǔ)，發(fā)掘兒童的潛能，從而進(jìn)一步開啟智慧的大門，這將使孩子終生受益[1]。

主題活動就是在集體性活動中，以一個主題為線索，圍繞主題進(jìn)行活動與交流。

無論是蒙氏教育還是主題活動都有一個共同的基點(diǎn)，那就是培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、主動思考問題、獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，如何把蒙氏教育和主題活動有機(jī)地融合在一起呢？

在我們園，每個主題開展之前，我們首先進(jìn)行討論，比如大班的主題《遨游太空》。老師們都提出來自己的想法：

吳老師：八大行星是本周重點(diǎn)掌握內(nèi)容，在認(rèn)識八大行星的時候，活動中應(yīng)首先幫助幼兒記憶八大行星的名稱，并讓幼兒了解離地球最近的兩個“鄰居”是誰，可以制作八大行星的三段卡，利用蒙氏的三段教學(xué)法來讓幼兒認(rèn)識并掌握八大行星的名稱[2]。

浦老師：我們可以在美工區(qū)設(shè)計一些工作。比如折星星是有一定難度的，比較弱的小朋友在工作的時候可以繼續(xù)練習(xí)折的技能，還有摘星星，其實(shí)孩子的想法很多的，一張作品不能完全體現(xiàn)孩子的想法，在工作的時候可以以小組的形式練習(xí)，達(dá)到鞏固教學(xué)目標(biāo)的目的。

徐老師：在科學(xué)區(qū)可以在三段卡的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些行星的軌跡圖，行星的特征介紹等，豐富孩子的知識，拓展孩子的眼界，提倡讓孩子先觀察，然后老師再對孩子的話進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，還可以讓他們自己收集更多關(guān)于八大行星的內(nèi)容，包括為什么九大行星不見了等等。

錢老師：可以用立體的直觀的形象的教具來展示軌跡，比如尼龍繩，橡皮泥，讓孩子自己去捏，把行星的顏色形狀形象地表達(dá)出來，這樣對八大行星的順序會記得更牢固。

湯老師：在學(xué)習(xí)歌曲之前，進(jìn)行簡單的團(tuán)討和復(fù)習(xí)，這樣引出歌詞不會太突兀，并且達(dá)到鞏固的作用，針對歌詞中的生詞，可以用三段教學(xué)法讓幼兒練習(xí)。

鐘老師：一些知識性的圖片和孩子的作品要及時展示在主題墻上，蒙氏需要環(huán)境，主題墻是一個很好的媒介，環(huán)境來教育孩子，最后不能忘了評量，這樣相信會對八大行星認(rèn)識更加深刻。

通過這樣的形式，大家進(jìn)行簡單的思想碰撞，并付諸于活動實(shí)施的過程中，在一個主題結(jié)束后進(jìn)行反思與調(diào)整。

教師可以《指南》為依據(jù)，通過對活動區(qū)材料的投放來支持幼兒的游戲活動，教師對幼兒游戲行為的觀察、分析和指導(dǎo)能助推幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1]。

以下幾個主題的例子，我們在班級的實(shí)施過程中是這樣進(jìn)行的，

在《逛商店》的主題中，孩子們收集了商店的標(biāo)志，我們做成了三段卡投放在科學(xué)區(qū)，認(rèn)識時鐘并自己設(shè)計鐘表，通過小組學(xué)習(xí)穿鞋帶和系鞋帶的工作，通過鞋底紋給鞋子配對，日常區(qū)還有編手鏈的工作，縫鞋子袋子的工作，通過親自逛超市體驗(yàn)購物的過程，計算食品是否過期。

在《小小科學(xué)迷》中，日常區(qū)投放的有分水的工作，好玩的鏡子（凸透鏡和凹透鏡），感官區(qū)孩子們收集電池進(jìn)行配對的工作，科學(xué)區(qū)利用摩擦起電了解靜電，我們還設(shè)計了好玩的磁鐵讓幼兒探索哪些物質(zhì)可以被磁鐵吸引，哪些物品可以隔著磁鐵吸引等。在此過程中，家長們配合老師幫助幼兒收集和主題相關(guān)需要的材料。

通過開展《遨游太空》主題活動，幼兒能積極主動探索太空知識，認(rèn)識了太陽、月亮、九大行星等，并設(shè)計出自己的太空城市，制作了自己的宇宙飛船，幼兒有了對科學(xué)探索的積極情感和正確的態(tài)度。在活動過程中，教師始終是一個支持者、引導(dǎo)者，教師在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵幼兒自己去想辦法，提出建議，讓他們自由發(fā)揮想象，自愿選擇材料，學(xué)會思考，學(xué)會協(xié)商，學(xué)會合作，使幼兒的能力和個性得到發(fā)揮。本次活動，我們多次展示作品，讓幼兒相互評價，讓幼兒傾聽他人的介紹。

在《遨游太空》的主題中，孩子們通過想象畫出了不同特性的太陽，太空人和宇宙飛船，在美工區(qū)還有做星星的工作等。日常區(qū)，孩子們用夾、縫、穿編的方式加深對宇宙太空的認(rèn)識。在感官區(qū)，小朋友通過相互合作和創(chuàng)作，建構(gòu)出飛船，月相等形狀，數(shù)學(xué)區(qū)里，小朋友們用公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的規(guī)律計算年月日。語言區(qū)中，孩子們搜集了很多關(guān)于太空的書籍分享?？茖W(xué)區(qū)就更加豐富了，有月相的排序，九大行星的三段卡和軌道。我們的主題墻上還有太陽和月球的秘密，外星人的秘密等等。

小朋友對于遨游太空的主題很感興趣，于是決定延伸一周，這周都是關(guān)于地質(zhì)的，設(shè)計的活動以科學(xué)實(shí)驗(yàn)，視頻了解的形式為主，比如“制作砂巖”，幼兒人手一份，通過老師示范的工作，自己嘗試制作砂巖的過程，進(jìn)行科學(xué)觀察探索，從而了解砂巖的形成。比如“火山爆發(fā)”，通過觀看視頻的具體圖像和模擬火山爆發(fā)的實(shí)驗(yàn)，幼兒饒有興趣地了解了火山。結(jié)合現(xiàn)在的時事報道，日本大地震，美國龍卷風(fēng)等，各個區(qū)域都有聲有色地開展起來。語言區(qū)，小朋友帶了很多地理知識的書本。

到了六一節(jié)，這可是孩子們最喜歡的節(jié)日， 通過這個主題的學(xué)習(xí)，孩子們知道了六一是國際兒童節(jié)，體驗(yàn)過節(jié)的幸福和歡樂。大家積極參與討論和策劃，確定節(jié)日活動方案，會設(shè)計和分工合作，積極準(zhǔn)備節(jié)日活動。同時，感受他人對自己的愛，樂于與朋友進(jìn)行情感交流，會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對其他小朋友的關(guān)懷。美術(shù)區(qū)的活動中，幼兒通過自己設(shè)計、制作小禮品，和弟弟妹妹一起愉快活動，表達(dá)弟弟妹妹的關(guān)心。這個主題和蒙氏結(jié)合的不是很多，美工區(qū)自己利用廢舊物品制作表演服裝，繪畫節(jié)日的氣氛和布置，科學(xué)區(qū)增添的是變魔術(shù)的工作，了解生活常識。在《甜甜的上學(xué)夢》主題的進(jìn)行中，孩子們通過想象畫出了佩戴紅領(lǐng)巾的小學(xué)生們，我的名片還有辛苦的老師，這些都以工作的形式投放在了美工區(qū)。日常區(qū)，孩子們用夾、縫、穿編的方式加深對學(xué)習(xí)用品形狀和用途的認(rèn)識。在感官區(qū)，小朋友通過相互合作和創(chuàng)作，建構(gòu)出書包、課本等形狀，數(shù)學(xué)區(qū)里，小朋友們講不同的學(xué)習(xí)用品按規(guī)律排序。語言區(qū)中，孩子們搜集了很多小學(xué)的書籍分享，并制作自己的童年小書。科學(xué)區(qū)就更加豐富了，有制作暑期的計劃表，有小學(xué)作息時間的時鐘配對和排序，有學(xué)習(xí)用品的用途展示等等[2]。endprint

在以上所有的例子中，我們注意到了。

1、內(nèi)容的結(jié)合。如不論是什么主題，我們在語言區(qū)投放相關(guān)的圖和書本。之前我們向幼兒介紹了蒙氏教具“幾何圖形嵌板”，這樣很好地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)操作興趣，開拓了幼兒的空間思維。他們利用各種嵌板自制了多本小書，在反復(fù)集中的工作中，幼兒的書寫前練習(xí)工作又向前邁了一步。

2、環(huán)境的互動。環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。我們根據(jù)幼兒具有具體形象思維，行為上好動、好奇的特點(diǎn)，結(jié)合各階段的主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。在這個課題的進(jìn)行中，我們對于班級、區(qū)角和學(xué)校的大環(huán)境都進(jìn)行了相關(guān)的布置并且投放了大量的材料，創(chuàng)設(shè)中時刻體現(xiàn)以幼兒為主體。

3、材料的提供。良好適宜的材料可以使幼兒在活動中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不同年齡段幼兒通過選擇不同的材料都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。為了滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，我們還自制了大量的主題操作材料（如故事圖片、古詩和成語三段卡等）。

4、教學(xué)形式的融合。無論蒙氏教育還是主題活動在數(shù)學(xué)領(lǐng)域都是通過操作活動，將難以理解的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，使幼兒易于理解。蒙氏教具多采取小組展示或個別展示相結(jié)合的方式進(jìn)行，然后請幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)自選工作進(jìn)行操作練習(xí)，以達(dá)到幼兒自我發(fā)展的目的。主題活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時，因幼兒動手操作性強(qiáng)，為促進(jìn)幼兒在原有水平上得到發(fā)展，我們也多采取小組教學(xué)或個別輔導(dǎo)的形式進(jìn)行，集體教學(xué)偶爾為之，然后請幼兒到數(shù)學(xué)區(qū)自選材料操作來復(fù)習(xí)鞏固。這樣，我們把蒙氏教具和主題活動的操作材料相互補(bǔ)充，無論是蒙氏教育還是主題活動在數(shù)學(xué)教育中，都以小組集體教學(xué)為主，個別教學(xué)為輔。從形式上講它們會很容易地融合在一起[3]。

最適合生活的地方其環(huán)境應(yīng)該是美麗的，因此，如果我們寄希望于學(xué)校成為“觀察人類生活的實(shí)驗(yàn)室”，我們必須把美的東西都薈萃于此[3]，因此好好經(jīng)營我們班級的環(huán)境，蒙氏教育與現(xiàn)代教育模式——主題活動有機(jī)地融合在一起，我們繼續(xù)嘗試和探索，一定會為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李季湄， 馮曉霞. 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.解讀[M]. 人民教育出版社， 2013.

[2] 兒童之家. 兒童之家音樂潛能開發(fā)課程教師用書[M]. 中國檔案出版社， 2010.

[3] 瑪利亞·蒙臺梭利. 發(fā)現(xiàn)孩子：了解和愛孩子的新方法[M]. 中國發(fā)展出版社， 2003.endprint