歐陽占團

摘要：高中物理的學習要求學生具有良好的邏輯思維能力，化抽象為具體的想象力，以及對理論與實際有效轉換的動手能力，是屬于高中所有學科中難度較大的一門學科。其中，物理學科因其內(nèi)容多變，方法復雜，靈活性強，是導致學生出現(xiàn)“上課聽得懂，下課不會做題”的現(xiàn)象的主要原因。因此，如何解決教學中對于物理學科“高深精”的深入學習，這對教師的教學能力提出了高要求，高標準，高期許。接下來，本文就“高中物理教學策略”展開詳細論述。

關鍵詞：高中物理；教學策略；抽象能力；形象思維

一、綜合運用多種教學方法

物理學科是一門較復雜的學科，對理解能力的要求非常高，僅靠死記硬背是不能有效掌握物理知識的。物理知識點多而廣，綜合性強，題型復雜多變，非常靈活。因此，想要更好的學習物理，必須深刻理解內(nèi)容，并通過一定的練習加以熟練運用。物理教學方法多種多樣，有講授法、實驗法、討論法、談話法、自學法等，選擇合適的教學方法時要考慮學生的實際情況和教學內(nèi)容與要求，根據(jù)學生的適應程度選擇學生能接受的教學方法。講授法指教師通過語言，描述物理現(xiàn)象，闡述物理概念和規(guī)則等，是物理教學中最基本的教學方法，講授法清晰簡練，生動形象，有助于學生在短時間內(nèi)迅速掌握教學內(nèi)容

[1]。實驗法，物理教學和實驗是密不可分的，日常教學中，我們通過物理實驗，觀察物理現(xiàn)象，理解物理規(guī)律和原理。實驗的實施過程有利于培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。討論法，指學生圍繞一個具體的話題或者問題展開討論。有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，也在無形中鍛煉了學生的合作意識。談話法，通過師生對話，集中學生注意力，有利于提高學生的學習效率。物理教學方法多種多樣，但沒有一種方法是“萬能”的，教師應該根據(jù)教學需要，綜合運用多種教學方法。

二、實行開放式教學

實行開放式教學意味著摒棄傳統(tǒng)封閉的教學模式，開放式教學意旨將內(nèi)容開放和形式開放有機結合。內(nèi)容的開放，指創(chuàng)新教學課堂內(nèi)容，教師物理教學時，可將教學內(nèi)容合理拓展，使學生不被教科書所禁錮。物理學科中涉及到的知識點多與日常生活息息相關，比如電學與生活中的電路聯(lián)系，力學與生活中的浮船密切聯(lián)系等。形式的開放，指學生可以用自己喜愛的擅長的方式參與課堂，課堂形式可以用分組學習及同伴學習的模式，讓學生之間進行交流與探討，活躍課堂氛圍，使學生自己成為學習的主人。加強提問優(yōu)化教學，提問環(huán)節(jié)是課堂教學環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。首先，教師提問可以集中學生注意力。目前的課堂時間，一節(jié)課45分鐘，學生無法整節(jié)課都保持高度的注意力，常出現(xiàn)“開小差”的情況。不定時的課堂提問可以將“開小差”同學的思路給拉回來。其次，課堂提問可以有效反饋學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。教師可以合理拿捏問題的難易程度，拋出不同難度的問題后，根據(jù)學生的反應回答，判斷學生對知識點的掌握情況[2]。學生回答問題的過程中，也會充分暴露自己的薄弱點，更好的認識自己，意識到自己的缺陷，并加以彌補和完善。通過提問的方式，教師可以突出本節(jié)課的重點和難點，利用問答的形式，鞏固重難點，加深學生的印象，并鼓勵學生積極動腦思考。

三、重視實驗教學

物理和實驗是分不開的，因此實驗在物理教學中有著舉足輕重的地位。在“應試教育”的魔抓下，實驗課程現(xiàn)狀堪憂。許多學校對物理學科的教育只是“重理論輕實驗”，實驗課的開展少之又少，教師認為學習物理的目的只是為了在高考中拿到高分數(shù)，并沒有將物理教學與生活緊密相連。甚至，有的學校出現(xiàn)物理實驗設備不齊全，設備陳舊不能使用等現(xiàn)狀，學校不愿意拿出資金來完善設施設備。有的學校老師會帶領學生開展物理實驗，但是，實驗過程中教師只是告訴學生實驗目的和實驗原理，學生循規(guī)蹈矩的按照教師的步驟做實驗，單純模仿實驗過程，并沒有去思考為什么這么做，也沒有嘗試其他的方法和途徑，缺乏真正解決實際問題的能力。這些因素都導致學生的物理動手能力弱，無法將課本所學的理論知識運用到實踐中來。改變現(xiàn)狀迫在眉睫，各個學校應該抽出資金用于改善實驗室的硬件環(huán)境，購買齊全的實驗器具，將陳舊的器具煥然一新。每個實驗室配備一名專業(yè)的指導老師，對學生在動手過程中遇到的問題進行指導點撥，使實驗課程得以正常高效的進行[3]。另外，教師在進行實驗教學時，要改變以往傳統(tǒng)的教學模式。讓學生自己提前預習實驗原理，在進行實驗前，教師講明一些實驗注意事項，剩下的任務交給學生，讓學生大膽嘗試，大膽推測，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生進行物理實驗的興趣。

四、結語

本文從三個方面對“高中物理教學策略”進行展開論述。一方面，綜合運用多種教學方法，物理教學方法多種多樣，教師應該了解每種教學方法的特點，將每種教學方法的優(yōu)點有機結合。一方面，教師應該實行開放式教學，開放教學內(nèi)容和形式，摒棄傳統(tǒng)封閉的教學模式，此外，擅于利用提問優(yōu)化教學。另一方面，重視實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力。相信從這三方面出發(fā)，學生的物理知識可以得到拓展，實驗能力可以得到有效提高。

參考文獻

[1] 鄧宇.談高中物理實驗教學方法[J].文理導航，2011，（11）.

[2] 何麗萍.優(yōu)選教學方法提高教學質(zhì)量[J].跨世紀，2008，（8）.

[3] 谷廣東.開放式教學[J].未來英才，2009，（12）.endprint