關于全科教師的設想

姜璇

摘要：我們現在正處于應試教育階段。隨之而來的是一系列的應試產品——應試的考生、應試的套路。那么我們是否也能培養(yǎng)出一種針對中高考的老師呢？下面我以全科教師為例，發(fā)表一下自己的見解。

關鍵詞：教育；全科教師；設想

所謂全科教師是指語文、數學、英語、理綜或文綜都能教的全能型教師。而這類教育方式最大的優(yōu)點在于可以自由地將各個學科的知識有機地結合在一起。而作為高中生，不難發(fā)現，各個學科之間都有著密不可分的關系。如：文史、理數、生化等，都像是不可分割的整體。如果說全科有一定的難度，哪我們不妨從合并兩科開始，也不至于陷入上物理課因數學知識點沒講到而不得不先講數學的尷尬境地。

其次，許多科目的學習方法是互通的：如分類討論可以用在數學、物理、化學這三科上；控制變量的思想可謂貫穿理科學習的始終；而嚴謹的思維邏輯更是會漸漸成為一種學習甚至是生活的態(tài)度，令學生終身受益。但在如今的教育體制下，這些學習方法卻需要每一屆的學生自己去摸索、去聯想。無異于摸著石頭過河。既然教師們已經在這河水中行走多年，何不指一條明路？何必浪費時間？難道是因為自己找到的路記得更清？非也！倘若是一個公式或定理，自己推導一遍定會有深刻的印象。但學習方法、套路就像解題的步驟——無需多言，給學生一個模板，讓他們付諸實踐就好，何必自己碰壁？

而且現在的部分教師抱著一種“事不關己，高高掛起”的態(tài)度，覺得不是自己學科的知識點就不去管，一腳踢給其他學科，也不管什么時候學的。比如物理，有些老師在列完了方程之后就不再管計算的問題了，說那是數學老師的事（好在我的物理老師很負責）。那學生不會解怎么辦？去問數學老師？要知道，數學老師也要備課的呀！更何況解方程是初中學的！難不成回初中？而且有些時候，計算也是有技巧的，并不是“埋頭硬算”比如上下相除系數消掉了之類的，明明是一句話就能點醒夢中人的，卻因為一句“那是數學問題”就被拒之門外。如果物理老師也教數學的話，也會這般惜字如金嗎？

再次，一師教多科還有助于學生對知識的深入了解。如生物中講DNA，化學可以解釋酸和醇反應生成的磷酸二酯鍵，從而使學生更容易記住脫氧核苷酸的結構，物理又可以解釋DNA衍射圖譜的形成，從而使學生建立起一個立體的知識網絡，讓理科不再枯燥，讓學生從“知之者”成為“好之者”、“樂之者”，真正成為學習的主人，熱愛這個多彩的科學世界。

并且，全科教師更容易全方面地把握學生的整體認知水平以及產生的漏洞，便于及時、準確地加以彌補，使教學更有針對性。如果全科教師應用于班級中，會使師生有更多的時間溝通交流，建立起更加溫馨、和諧的學習環(huán)境。長時間的相處也有利于教師對學生個體性格的了解，以便于針對每個學生個體進行溝通交流、知識講解。

而且全科教師的設想有利于學生減負政策的落實。即老師與學生做著同樣多的作業(yè)，自然可以掌控作業(yè)量的多少，而且周末作業(yè)與各科備課、總結更是大大減少了教師有償補課的時間，讓學生真正嘗到減負的甜頭，而不是空喊口號。

但如此設想定會引來一些爭議。例如：《師說》有言“術業(yè)有專攻”——讓教師去教全科，必然會在不同的科目上出現不同程度的短板。也就是說“全科教師”只是一個無法觸及的完美化設想。實則不然。想必每個人的班級里都有那么幾位各科成績全優(yōu)的超級大學霸，他們?yōu)閯e人講起題來更是一氣呵成，思維敏捷。這時你就會發(fā)現他們已然成了一位“小老師”，只與全科教師有一步之遙——大學的修煉。而且值得注意的是我所設想的全科教育指的是中學階段，不需要特別深入地去研究各個領域的專業(yè)知識，只是針對中高考即可。因此，這種“全科教師”的設想是可以實現的。

而優(yōu)勢與劣勢共存。全科教育的實行會對教師的個人素質與教學水平有很高的要求。如今的家長越來越重視素質教育，要求學生先做人而后做學問。而中學階段正是人格形成的重要階段，如果各科都由一位老師教，那么學生定會受到老師品行的影響，倘若教師本身的人品有瑕疵，那么結果不堪設想。因此要對全科教師的品行與師德進行嚴苛的培養(yǎng)與篩選。正如啟功先生所言：學為人師，行為世范。只有高校與社會培養(yǎng)出真正品行端正的正人君子，才會有全科教師的立足之地。至于教學水平的重要性更是不言而喻。

全科教師之路上還有一塊巨大的絆腳石——教師的畏懼心理。由一科變?yōu)槎嗫乒ぷ髁糠藥追?，像是大學剛畢業(yè)，一夜之間又回到了高考之前似的，這自然會使教師們對全科教育敬而遠之。那么如何移開這塊絆腳石呢？首先，也是最直接的，要提高教師待遇——無論是薪水還是社會福利都應有所改善。所謂“重賞之下有勇夫”待遇提高了，自然也有人奮力一搏，去嘗試了。但從根本上講，這要求各師范類院校為社會培養(yǎng)出一批真正熱愛教育，甘于奉獻，勇于將自己的青春投身教育的有志青年，化為教育界的一腔熱血，推進全科教育夢，乃至中國夢的鑄成。

現如今，全科教育或許仍是個夢，但我們無法預料到未來它是否能夠成真。那就讓我們這一代青年永擔起筑夢的重任，為中國的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。endprint