影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素分析及對策

胡俊

摘要：中職數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)和運用具有一定的難度，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教學(xué)，使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認識有偏差。目前，在我國絕大多數(shù)的中職數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，都存在學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教學(xué)效率低下等問題，這主要與學(xué)生自身狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)水平等因素有很大關(guān)系。為此，只有認真分析并總結(jié)影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的原因所在，才能有針對性的改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，提高中職生處理數(shù)學(xué)問題的能力，為他們走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；教學(xué)效果

一、影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果的因素

1、學(xué)生自身的因素。首先，在經(jīng)歷了中考的選拔后，很多中職學(xué)校的學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生“沒有光明前途的”的心理，會有一定的自卑感。與此同時，本來基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生上課跟不上課堂的節(jié)奏，越是聽不懂也就越是不想聽，導(dǎo)致產(chǎn)生一系列惡性循環(huán)。長此以往，學(xué)生也就容易出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)，乃至逃學(xué)的狀況。

其次，中職教育就是為學(xué)生就業(yè)而進行的教育，學(xué)生較早的就會去培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。這樣一來，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)重心會傾向于固定的專業(yè)，自然而然學(xué)習(xí)的熱情也會傾注在上面。這就是所謂的重專業(yè)，輕基礎(chǔ)。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認識不夠，因而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)不夠熱情，在參加數(shù)學(xué)活動時也是敷衍的態(tài)度，這樣的心理也是不宜于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。

2、教師方面的因素?，F(xiàn)階段擔任中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師大多都是早期畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)的專職數(shù)學(xué)教師，而中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標不同于普高數(shù)學(xué)教學(xué)，不用過多的側(cè)重于數(shù)學(xué)本身的研究，它的教學(xué)重點放在了專業(yè)適用和職業(yè)基本需求上。畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師并不熟悉專業(yè)課程，這對教師把握中職數(shù)學(xué)的專業(yè)適用程度和職業(yè)需求程度造成一定困難。

同時，教師在課堂教學(xué)方面多習(xí)慣于使用“填鴨式”教學(xué)，針對一個問題反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，重視結(jié)論輕視過程。學(xué)生多是被動接受，不能感受得到探索知識的樂趣。

二、改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對策

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效改善學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。首先，重視數(shù)學(xué)背景知識的引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，這使得數(shù)學(xué)問題大多枯燥乏味，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問題感興趣，那么教學(xué)效果的提高自然會事半功倍。所以教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提開展教學(xué)，具體教學(xué)中可以適當引入一些數(shù)學(xué)背景知識，讓學(xué)生從中感受到古今中外數(shù)學(xué)家們的成就。其次，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自主思考問題。教師應(yīng)當積極為學(xué)生營造出一個和諧、平等、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在實際教學(xué)中抓住時機，給學(xué)生最到位的指導(dǎo)和幫助，讓他們在解決問題的過程當中既有獲得知識的成就感又有收獲成功的喜悅，從而促進各方面能力的提高，這樣教學(xué)效果也會隨之有所提升。再次，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。數(shù)學(xué)本身具有非常豐富的內(nèi)涵，很多數(shù)學(xué)知識都源自于生活，為此，教師應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容盡可能與生活實際緊密結(jié)合到一起，讓學(xué)生學(xué)會將課堂上所學(xué)的知識和技能，運用到生活實際中去，進而發(fā)展他們的應(yīng)用意識，這不但能夠培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)以致用的能力，而且還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)效果的進一步提高[1]。

2、結(jié)合專業(yè)課特點，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。對中職學(xué)生而言，他們普遍存在以下問題，如缺乏學(xué)習(xí)的信心、基礎(chǔ)較差、對學(xué)習(xí)不感興趣，甚至有些學(xué)生還存在對數(shù)學(xué)課的抵觸情緒等等。這些問題給中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有序開展帶來了一定程度的影響，從而使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都差強人意。為了進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，教師必須幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，并不斷激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，這是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。首先，建議中職學(xué)校從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能降低數(shù)學(xué)教材的整體難度，并對教材的內(nèi)容進行適當調(diào)整，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是一門難學(xué)的課程；其次，學(xué)校應(yīng)當充分結(jié)合各專業(yè)課程的特點，不斷增強數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，具體可以從提高學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的角度出發(fā)優(yōu)選教材內(nèi)容，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)真正與實際緊密聯(lián)系到一起，這有助于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升[2]。

3、改革評價體系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。在我國，由于一直受應(yīng)試教育體制的影響和制約，使得教育教學(xué)普遍存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，這與當前素質(zhì)教育所提倡的教育理念相背離。為此，對教學(xué)評價體系進行適當改革是勢在必行，應(yīng)當以多元化的考核方式為改革核心，以多梯度、多角度、多標準的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行考核評價為基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當對數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程予以重視，這樣能夠有效彌補中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的問題，學(xué)生的基礎(chǔ)越扎實，不但有利于他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識當中的規(guī)律，從而提高探究能力，而且還能使數(shù)學(xué)教學(xué)效果獲得大幅度提升；其次，通過對教學(xué)過程的重視以及對教學(xué)結(jié)果的淡化，可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐步向數(shù)學(xué)活動轉(zhuǎn)變，這能夠有效克服學(xué)生的心理障礙，重新建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促使教學(xué)的實效性進一步提高。

4、加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)校需要對數(shù)學(xué)教師進行基礎(chǔ)性的教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師形成對中職學(xué)生的全面認識，方便教師選擇合適的教學(xué)方法加強數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)培訓(xùn)的開展可以采取定期與不定期兩種形式，院校要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)團隊的實際情況和教師能力的大小適當?shù)倪x擇經(jīng)驗對口的優(yōu)秀講師開展培訓(xùn)工作。學(xué)校需要對數(shù)學(xué)師資隊伍進行科學(xué)的管理，運用績效工資與福利待遇建設(shè)相結(jié)合的方式來吸引優(yōu)秀的數(shù)學(xué)專業(yè)人才，為學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供良好的平臺?？茖W(xué)的管理的開展從教師隊伍的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)和隨堂檢測上得到落實，中職院校需要在已有的管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)的維護和更新，確保教學(xué)資源的時效性和完善。教師需要對自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行反思，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過友善和主動的學(xué)習(xí)幫助來幫助學(xué)生克服其對數(shù)學(xué)課堂的畏懼。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的全過程之中，將數(shù)學(xué)課堂定位于學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的場所。教師要靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，使學(xué)生獲取成功的體驗，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，大幅度提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻

[1] 賈曉燕.創(chuàng)新設(shè)計提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效的實踐探索[J].數(shù)學(xué)周刊，2015（1）.

[2] 徐玉英.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑探析[J].河南農(nóng)業(yè)，2013（2）：19-20.

[3] 李娟.如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的幾點反思[J].現(xiàn)代交際.2012（5）.endprint