淺談“校園經(jīng)典閱讀”之我見

鄧祥全

摘要：在語文教學中，閱讀占了重要的組成部分，小學語文經(jīng)典閱讀有利于提高教師和學生的語文素養(yǎng)。在教學實踐中，學生閱讀大量的古今中外的經(jīng)典佳作，再加以融化貫通地運用，日積月累，就能收到言談妙語連珠，作文妙筆生花的效果。在小學語文教學，教師要引導學生從小誦讀經(jīng)典，加強人文素，推進素質(zhì)教育。在小學開展經(jīng)典誦讀活動可以大大提高學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀；語文；素養(yǎng)

小學語文課程是學生學習其他各學科知識的基礎(chǔ)，小學語文課程相對于其他的課程來，它能通過語言文字的生動描述，讓學生接受情感教，并發(fā)現(xiàn)和感悟美。閱讀中華經(jīng)典傳承神州文化，這是對中華文化的繼往開來，更是對古國文明的發(fā)光大，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。閱讀經(jīng)典，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。閱讀經(jīng)典，不失為我們語文教學的一個好途徑。教師要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力。創(chuàng)設(shè)文化課堂教學情景。如：導語情景：引用與課文相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。

一、經(jīng)典閱讀的意義及內(nèi)容

學校組織全校學生以年級為單位開展經(jīng)典閱讀比賽和語文課前，要求學生在輕松愉快沒有壓力的氛圍下進行讀經(jīng)，把讀經(jīng)典作為班級集合的一種信號，不僅有利于學生積累知識，且書聲瑯瑯，情緒昂揚，營造學校閱讀講傳活動的良好氛圍，讓經(jīng)典閱讀進校園，有利于集中班集體凝聚力和學生注意力，還可以培養(yǎng)學生學習語文的興趣。背誦最有價值的經(jīng)典，讓學生吟詠背誦的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》，趁學生心性純凈時，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質(zhì)。經(jīng)典的價值要將隨伴其人生經(jīng)驗的成長而如吐芬芳綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。而長期的閱讀學習可養(yǎng)成他閱讀古文的能力。

教師要依據(jù)學生的年齡特征，每學年，每個班級定出最低要求，并在語文教師的指導下，努力實現(xiàn)差異閱讀、彈性閱讀，使每個學生都能夠讀有所得。我校經(jīng)典閱讀活動中，既注重增加學生的文化積淀，更注重提升學生的人文素養(yǎng)。許多古詩文都有非常形象的意境描寫，如果在閱讀過程中注重啟動視覺和聽覺多個感官通道，選配合適的音樂和畫面，營造生動逼真的藝術(shù)場景，就能激發(fā)學生的豐富情感，讓學生徜徉在詩的海洋里樂此不疲。通過閱讀，學生往往會在不經(jīng)意間吟出幾句經(jīng)典詩文，或描述事物，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情，雖不一定貼切，卻著實令人欣慰。如，當教師提醒大家看書要有思考時，有的學生馬上會說“學而不思則罔，思而不學則殆”，以此來為教師總結(jié)。在學生的作文中，更是時常出現(xiàn)經(jīng)典的語句。

二、閱讀經(jīng)典的方法

誦讀可以讓學生在美妙的讀書聲中成長。閱讀經(jīng)典有些文章較長，同學們背誦時不妨化整為零，再各個擊破。這樣段段背、段段清，做到步步為營，最后再化零為整，“組裝”成篇。如背誦《道德經(jīng)》時，開始可以“化整為零”，讓學生在課外每天背兩章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天時間把它們化零為整，“組裝”成篇：首先讓學生一天復習十章，要求連起來背，八天完成，然后用四天讓他們二十章連起來背，再用兩天讓他們四十章連起來背，最后一天背誦整篇《道德經(jīng)》。這樣，一本《道德經(jīng)》就可以在五十五天里閱讀成功，里面所包含的道理足以讓他們終身受用。俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。如果閱讀時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調(diào)動眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫打下堅實的基礎(chǔ)。正如朱熹所說：“余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到。”喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩文閱讀有機地寓于游戲之中，就能達到潤物無聲的效果。學生一邊玩一邊讀，既能消除學習的疲勞，又能激發(fā)學生閱讀詩文的興趣。古詩詞韻律、意境感很強，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。在古詩詞閱讀中，我們不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動形象的課件，把文字放在畫面中，同時配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時作用于學生大腦的一個立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，學生反復閱讀就會自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩的味道、詩的情感和詩的美感。這樣的閱讀，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉?？梢?，在閱讀中用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，能獲得事半功倍的效果。營造誦讀環(huán)境、開展豐富多彩的誦讀活動。提高認識，重視并扎實地開展誦讀活動。要求全體教師和學生都參與誦讀活動，經(jīng)常、深入、有效地開展誦讀活動，不斷改革誦讀活動的形式。

三、培養(yǎng)學生的識字閱讀能力

識字教學是我國九年義務(wù)教育階段語文教學的一個非常重要的組成部分，是小學教學的基礎(chǔ)。一是運用班班通，讓學生在班隊活動中，利用視頻讓學生聽讀。二是根據(jù)學生的心理特點，每天的時間不超過15分鐘訓練，每周我校用了不到30分鐘進行“經(jīng)典閱讀”比賽，但一學期下來最少350字最多700字的文章孩子即能輕松背誦，“無為”變成了“有為”。仔細分析《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩》、《宋詞》等，我們可以發(fā)現(xiàn)它們有幾個主要特點；第一是生字集中出現(xiàn)；第二是字與字連在一起；組成有意義的詞、短語或句子；也就是把字放在具體的語言環(huán)境中呈現(xiàn)；第三是以韻文形式編輯，文句整齊、押韻、節(jié)無憂論文網(wǎng)奏分明；讀起來朗朗上口。這種把生字集中起來傳授，同時把識字與閱讀融合在一起的方法，明顯有助于識字效率的提高和書面語學習的全面開展。當然，識字不是目的，我們的目的是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，傳承中華文明。學校打造書香校園，開展校本教研，浸潤師生心田。在語文教學中強調(diào)閱讀，學生閱讀了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融會貫通地運用，日積月累，學生說起話來，一定會妙語連珠；作起文來，就會栩栩如生，提高學生的語文素養(yǎng)。

在小學語文課堂教學中，教師要依據(jù)新課程理念，對教學方式和方法不斷改進，注重學生的參與意識，創(chuàng)造出各種可以利用的條件，調(diào)動學生的積極性，探索符合農(nóng)村小學的語文課堂教學方式，“經(jīng)典閱讀”對學生在記憶力、語言能力、注意力和思維能力等方面的提高會在我的語文教學中逐步體現(xiàn)出來。endprint