王朝荷

【摘要】福建省將對2017年及以后入學(xué)的學(xué)生實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試。語文作為其中一門課程，為應(yīng)對考試，增加課時(shí)量、合理安排課程勢在必行，本文對此進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平考試 語文 中職校 課程

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0044-02

根據(jù)福建省教育廳印發(fā)的閩教職成2016年第56號文件《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法（試行）的通知》，福建省將對2017年及以后入學(xué)的學(xué)生實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試。

此政策的實(shí)施，給中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)帶來的影響不言而喻。它意味著中職校在文化素質(zhì)教育上的“可有可無”的狀況將產(chǎn)生巨大變化，這有望使中職校的文化基礎(chǔ)教育從“空頭支票”轉(zhuǎn)向“真抓實(shí)干”；使文化基礎(chǔ)課成為有要求、有標(biāo)準(zhǔn)、有規(guī)劃、有評判結(jié)果的體系；使學(xué)生“視而不見”、家長“毫不重視”、教師“放羊吃草”、學(xué)?！鞍刀申悅}”為專業(yè)課讓路的局面，得到徹底的改變。

在此，我們以語文學(xué)科為研究對象，以學(xué)業(yè)水平考試為出發(fā)點(diǎn)，以《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試語文學(xué)科考試大綱（試行）》（以下簡稱《大綱》）為抓手，粗淺探討一下中等職業(yè)學(xué)校語文科目的課程安排。

一、增加課時(shí)勢在必行

首先，我們可以看到《大綱》中的重點(diǎn)篇目為45篇，且根據(jù)開會精神指示，考試內(nèi)容絕大部分出自《大綱》，這意味著在學(xué)生參加考試之前，必須完成這45篇文章的教學(xué)。一般而言，在此政策出臺前，中職校的語文課程安排為一周2個(gè)課時(shí)左右，在校4個(gè)學(xué)期中，只安排1-2個(gè)學(xué)期開設(shè)有語文課，個(gè)別專業(yè)開設(shè)3-4個(gè)學(xué)期，但總體較少。一個(gè)學(xué)期以20周來看，除去法定假日、運(yùn)動會、技能實(shí)踐等時(shí)間后，大約實(shí)際教學(xué)周為16-18周左右。假設(shè)一個(gè)專業(yè)的語文課設(shè)置為兩個(gè)學(xué)期，那么總共有64-72個(gè)課時(shí)。如果我們按照一篇文章平均2課時(shí)來計(jì)算，總共只能上完32-36篇文章，根本達(dá)不到45篇的要求。而實(shí)際上，這樣的數(shù)量已經(jīng)是極端理想化的狀態(tài)，基本不能實(shí)現(xiàn)。更遑論練習(xí)、小測、能力訓(xùn)練、應(yīng)試總復(fù)習(xí)以及沒有包含在篇章內(nèi)但考試有所要求的“應(yīng)用文寫作”這一塊內(nèi)容了。所以，現(xiàn)有的課時(shí)數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

所以，增加課時(shí)數(shù)是毫無疑問勢在必行的。根據(jù)閩教職成56號文，語文考試被安排在二年級下學(xué)期的6月份。因此，將課程上滿4個(gè)學(xué)期是最基本的。若以一周2節(jié)課，一學(xué)期16周（實(shí)際教學(xué)，不含公共假期、復(fù)習(xí)考試等）來計(jì)算，則大約在3個(gè)學(xué)期上完《大綱》中的重點(diǎn)篇目，最后一個(gè)學(xué)期復(fù)習(xí)應(yīng)試。這個(gè)安排看上去是可以完成任務(wù)的，但是如果考慮到學(xué)生原有的基礎(chǔ)以及寫作課等，這個(gè)排課量顯然還是偏低的。這種安排最直接的后果就是在日常教學(xué)中，師生只能拼命“趕進(jìn)度”，很可能將“放羊吃草”扭轉(zhuǎn)到另一個(gè)極端——“填鴨應(yīng)試”。而眾所周知，中職校的學(xué)生，本來在“應(yīng)試教育”中就沒有什么優(yōu)勢，甚至其中不少人已經(jīng)對此產(chǎn)生了心理陰影，若讓他們產(chǎn)生一種“才逃離虎口（中考），又掉進(jìn)狼窩”，掉進(jìn)另一個(gè)“應(yīng)試教育”的坑的感覺，那么很可能激起學(xué)生的厭煩情緒和叛逆思想。這不僅僅影響教學(xué)效果、考試效果，更會對孩子們的成長造成不良的后果。所以，我們認(rèn)為，每周兩節(jié)課，總共上4個(gè)學(xué)期的課時(shí)量仍然是不夠的。

二、合理安排課程

但是，我們必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生在中職校的首要任務(wù)仍然是技能的學(xué)習(xí)和操練，掌握一技之長始終是他們學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，在文化基礎(chǔ)課的課時(shí)安排上，不可能“應(yīng)有盡有”，我們必須在文化課與技能課“兩手抓”這一根本原則下考慮語文課的課時(shí)安排。

根據(jù)中職生的特點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)相關(guān)進(jìn)度，我們認(rèn)為若將四個(gè)學(xué)期分為“3、2、2、3”進(jìn)行排課，即第一學(xué)期每周三節(jié)課，第二學(xué)期和第三學(xué)期每周兩節(jié)課，第四學(xué)期每周三節(jié)課，可能較為合理。第一學(xué)期，學(xué)生初入學(xué)，技能學(xué)習(xí)任務(wù)還不重，重要的是樹立正確觀念，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而語文又是一門需要日積月累的科目，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為應(yīng)淡化“應(yīng)試”痕跡，放慢教學(xué)進(jìn)度，更側(cè)重于與德育等相結(jié)合，多安排一些課時(shí)進(jìn)行“體驗(yàn)式”的“春風(fēng)化雨”般的熏陶；第二學(xué)期，為給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平考試讓路，減少一節(jié)課，在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固；第三學(xué)期，是中等職業(yè)學(xué)校二年級生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，以我校為例，每年秋季舉辦的技能大賽，都是二年級生大展才華的舞臺，也為接下來的更高級別的職業(yè)技能競賽選拔儲備人才，為此，文化課需適當(dāng)向?qū)I(yè)課讓路。第四學(xué)期，為應(yīng)考的學(xué)期，保證有足夠的課時(shí)量是必須的。

如何在學(xué)業(yè)水平考試下，兼顧語文學(xué)科的知識教學(xué)與能力培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握基本知識、培養(yǎng)閱讀與寫作能力，通過考試并最終能從中獲得精神滋養(yǎng)，成為一個(gè)優(yōu)秀的對社會有貢獻(xiàn)的人才，是擺在我們語文教師面前的大課題，探索才剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)。