【摘要】在全球合作共贏的大形勢(shì)下，教育必須實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解的目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，包容并蓄，并增強(qiáng)民族情感與國(guó)家責(zé)任感。本文介紹了教師如何通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文原版小說(shuō)閱讀實(shí)現(xiàn)該教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際理解教育 英文原版小說(shuō)閱讀 具體實(shí)施

【基金項(xiàng)目】江蘇省第十一期中小學(xué)教學(xué)研究課題“高中英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解教育目標(biāo)的研究”階段性研究成果，編號(hào)：2015JK11-L013。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0105-01

高中英語(yǔ)課程要培養(yǎng)學(xué)生形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力，進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。作為英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一的“文化品格”則要求學(xué)生能對(duì)中外文化深入理解，認(rèn)同優(yōu)秀文化，樹(shù)立世界眼光，增強(qiáng)家國(guó)情懷。但很多教師忽視了外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，即培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野及正確的人生觀和價(jià)值觀，究其原因主要是：1.教學(xué)功利性強(qiáng)，教學(xué)以考試為中心；2.教學(xué)僅僅圍繞教材進(jìn)行，缺乏增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際理解力的補(bǔ)充閱讀材料；3.我國(guó)在開(kāi)展國(guó)際理解教育方面還處于起步階段，教育思想、課程形態(tài)、教學(xué)資料等欠缺。

一、國(guó)際理解教育和英文原版小說(shuō)閱讀

文化相對(duì)論是人類學(xué)研究事物的基本態(tài)度之一。其核心觀點(diǎn)為：任何一種文化都有其個(gè)性和特點(diǎn)，有其獨(dú)創(chuàng)性和價(jià)值，人們不能用自己的文化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一衡量其他文化；人類文化具有多元性，是由眾多國(guó)家與民族的不同文化構(gòu)成的，它們無(wú)所謂高低優(yōu)劣。與此論點(diǎn)相一致的則是國(guó)際理解教育，它要求受教育者對(duì)所有民族和文化、價(jià)值觀和生活方式持有理解和尊重的態(tài)度，包容和接納不同的文化，具有跨文化交際意識(shí)和能力，具備適應(yīng)國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)需要的能力素質(zhì)；同時(shí)，在進(jìn)行跨文化交際的過(guò)程中，深刻了解自己文化的獨(dú)特性，增強(qiáng)對(duì)本族文化的自豪感。具體表現(xiàn)在：國(guó)際間相互理解與合作教育、和平教育、人權(quán)教育、民主主義教育、寬容教育、全球視野教育、發(fā)展教育、多元文化教育等。

英文原版小說(shuō)的閱讀一直是大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修課。通過(guò)對(duì)這些文學(xué)瑰寶的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面可以通過(guò)大量的泛讀訓(xùn)練，增強(qiáng)他們對(duì)文字的感悟能力，提高閱讀能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力，但更重要的是通過(guò)閱讀作品中所描繪的社會(huì)和文化、所刻畫的典型人物，了解他國(guó)的歷史和文化，增強(qiáng)文化的包容性。我校從2012年開(kāi)始從高一年級(jí)進(jìn)行了大膽嘗試，選取適合本年級(jí)閱讀的小說(shuō)開(kāi)展閱讀教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)多渠道開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)原版文學(xué)作品的理解，通過(guò)相關(guān)文化和歷史的研究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。經(jīng)過(guò)兩屆的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)模式日趨成熟。

二、英文原版小說(shuō)閱讀對(duì)國(guó)際理解教育的實(shí)踐

作為璀璨的人類瑰寶，英文原版小說(shuō)中蘊(yùn)含著的智慧和教育寶藏取之不盡用之不竭。每部作品里都可以開(kāi)展不同形式的國(guó)際理解教育。具體介紹一二。

（一）人權(quán)教育

Charlottes Web中最經(jīng)典的橋段莫過(guò)于主人公Fern與她父親開(kāi)展的關(guān)于是否可以殺死那只小豬的爭(zhēng)辯。在整個(gè)故事中E.B. White將所有的動(dòng)物擬人化，每一個(gè)動(dòng)物都代表一種性格和身份的人。故事開(kāi)頭他通過(guò)一個(gè)小女孩的嘴說(shuō)出了他對(duì)于人的生命權(quán)的態(tài)度——生存是每個(gè)人最基本的權(quán)利，無(wú)論其種族、民族、財(cái)富或地位。教師可以讓學(xué)生分小組表演出該段，體會(huì)此時(shí)此景下主人公的情感，感受故事的震撼感。他們的讀后感中這樣寫道，The author seems to tell us that every life should be respected because all men are created equal， so are the animals. And he also emphasizes an important idea in American teaching——nothing else is more important than life in the world. Any life deserves respect. Fire drills are held regularly in all American schools. Schools teach students to behave responsibly in the case of drugs， alcohol， and texting while driving. The whole society is doing its utmost to decrease abortion rate through the media and school education.

（二）和平教育

Three Cups of Tea通過(guò)美國(guó)人的眼睛來(lái)描述當(dāng)今的中亞，主人公Greg為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，變賣家產(chǎn)并多方籌集資金，經(jīng)歷了塔利班的綁架，闖過(guò)重重危險(xiǎn)，十年如一日地奔波，為阿富汗建立了55所小學(xué)，把希望帶給了當(dāng)?shù)氐暮⒆?，真切地書寫了人道主義的含義。對(duì)巴基斯坦的恐怖主義，美國(guó)政府主要是運(yùn)用軍事打擊的方式，而Greg作為一名普通的美國(guó)公民，則用鉛筆代替大炮，用閱讀代替掃蕩，把和平和希望帶給了中亞偏僻的村莊，給讀者以極大的震撼。教師帶著學(xué)生讀完之后可以設(shè)計(jì)一些讀后活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)中亞的理解，并借以引發(fā)學(xué)生對(duì)該地區(qū)平民的同情心。

（三）民主教育

一部作品的閱讀之前，教師可以讓學(xué)生事先了解該作品的創(chuàng)作背景，以便對(duì)故事的情節(jié)有更深入地理解。Harper Lee的To Kill a Mocking Bird一直以來(lái)都是美國(guó)高中生的必讀科目，其主題之一為種族主義。大蕭條時(shí)期美國(guó)執(zhí)行種族隔離政策，在公共場(chǎng)合白人和黑人禁止一起就坐，黑人和白人的通婚是不能為社會(huì)所接納的。20世紀(jì)30年代發(fā)生了歷史上臭名昭著的斯科茨伯勒審判（Scottsboro Trials），兩位白人婦女指控九位黑人小伙強(qiáng)奸了她們，盡管沒(méi)有證據(jù)，但當(dāng)時(shí)阿拉巴馬州法院清一色的白人法官和陪審團(tuán)草率地判決八個(gè)黑人男孩死刑，這在社會(huì)上引起極大反響。80多年后，該冤案被徹底平反。Harper Lee就是在這一故事的啟發(fā)下創(chuàng)作自己的作品。教師在學(xué)生閱讀前介紹美國(guó)民主主義道路上，特別介紹這一段歷史，并聯(lián)系現(xiàn)今美國(guó)社會(huì)的種族主義狀況展開(kāi)討論，如此實(shí)踐了民主主義教育。

三、結(jié)語(yǔ)

求和平、促合作、謀發(fā)展已經(jīng)成為不可阻擋的時(shí)代潮流。十八大以后，中國(guó)與西方大國(guó)建立新型的大國(guó)關(guān)系，并主導(dǎo)“一帶一路”。適應(yīng)這一新的需求在學(xué)校教育中必須進(jìn)行國(guó)際理解教育，它高于知識(shí)與技能的教育，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野、世界胸懷的中國(guó)人。在英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中，英語(yǔ)原版小說(shuō)特點(diǎn)鮮明，學(xué)生通過(guò)與故事中人物的對(duì)話，跨越了時(shí)空，通過(guò)語(yǔ)言這一獨(dú)特的形式，了解到不同民族的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師通過(guò)形式各異的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和歸納，形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度，實(shí)現(xiàn)國(guó)際教育的目標(biāo)，落實(shí)教育部提出的“立德樹(shù)人”教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]陶華坤.《多元·共存 論國(guó)際理解教育》[M].吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2016.

作者簡(jiǎn)介：

涂海燕（1979-），女，漢族，江蘇洪澤人，教育碩士，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。