張明

【摘要】數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，在整個教育體系中占有基礎(chǔ)性的地位。數(shù)學(xué)是高中的三大主科之一，也是其中對學(xué)生來說較為困難的一科。當(dāng)前，隨著新課程改革的扎實推進，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌堂式的教學(xué)模式，尋求更有效教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對當(dāng)下高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，本文首先高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效教學(xué)的意義，然后闡述了高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的主要特征，并為促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實現(xiàn)提供一些建議，以期提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 實施策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0146-02

自從國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育以來，高中數(shù)學(xué)的改革不只體現(xiàn)在教學(xué)方式的改變，教學(xué)工具的現(xiàn)代化，更體現(xiàn)在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，新課改強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師要轉(zhuǎn)變以往課堂主宰者的錯誤認知，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加有效的實現(xiàn)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進素質(zhì)教育和新課程的改革進程。

一、高中數(shù)學(xué)實施有效教學(xué)的重要意義

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，除了難度提升這最表面的區(qū)別外，更重要的是對學(xué)生抽象思維能力的提升，抽象思維能力不只對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對于學(xué)生智力開發(fā)和綜合素質(zhì)的提升也十分重要。

二、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)的特征即為區(qū)別與微效或無效教學(xué)的特征，有效教學(xué)即為學(xué)生在教室的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)專業(yè)知識得以掌握的同時，數(shù)學(xué)思維得以培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀得以正確引導(dǎo)和強化。

（一）教學(xué)目標有效

新課程改革所倡導(dǎo)的三維的教學(xué)目標，即知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，過去教師只重視第一個維度的目標，對于數(shù)學(xué)思維和情感態(tài)度都忽視了，要想實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，必須以三維目標為教學(xué)目標，圍繞著三個目標進行教學(xué)計劃和教學(xué)方法的設(shè)計。三維的教學(xué)目標并不是單個的孤立存在的，教師在設(shè)計進行時要通盤考慮，已基礎(chǔ)的知識技能為支撐，在知識技能的傳授中滲透數(shù)學(xué)思維方法和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程有效

在教學(xué)過程中，主要有兩方面的活動，一個是教師的教學(xué)活動，另一個是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在這個過程中，教師教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)要使得這兩個活動都能有效進行。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的嚴謹性和抽象性決定數(shù)學(xué)的是一個以思維為主的學(xué)科，因而，學(xué)生需要充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，主動參與與積極思考，而對于教師來說，除了教會學(xué)生知識以外，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，采用引導(dǎo)式的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生自己解決問題。

三、高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實施策略

有效教學(xué)的實質(zhì)就是在教室的帶領(lǐng)下促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和思維方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，建構(gòu)起良好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具體的實施策略有以下幾個方面：

（一）以引導(dǎo)為手段，促進數(shù)學(xué)知識的有效建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生對知識的汲取不是被動的，而是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對新學(xué)習(xí)的知識的歸納概括與原有的知識體系相融合，進而建立起一個新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。因此，教師在進行知識傳授時，要改變以往的將學(xué)生視為知識容器的錯誤觀念，改變灌輸式的教學(xué)方式，更多的采用引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析和思考，獨立的解決問題實現(xiàn)有意義的知識學(xué)習(xí)。例如在進行“直線與平面平行的性質(zhì)定理”時，可以通過一些幾個問題的提問來引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）初中的平面幾何中，我們怎么根據(jù)兩直線平行的定理研究它的定理性質(zhì)呢？

（2）那么，在立體幾何中，我們該怎么進行判定呢？

（二）以暴露思維為平臺，進行有效的思維訓(xùn)練

在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的最好方式就是學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練，而且思維能力的提升對學(xué)生的作用更大，它是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，對思維進行訓(xùn)練的最好的方法就是暴露思維的過程，教師可以以暴露思維為平臺，促進學(xué)生在解決問題的過程中形成良好的思維品質(zhì)，并使自己的數(shù)學(xué)能力也得到提升。對于高中教學(xué)教學(xué)來說，過程比結(jié)果更重，教師要重視教學(xué)過程的有效性。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效的情意驅(qū)動

我們在對學(xué)生進行知識的傳授時，要注意學(xué)生的情緒的變化，通過和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，使得學(xué)生產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。我們都知道，內(nèi)部動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望具有決定性作用，因此，興趣的激發(fā)和情感的體驗對學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)具有重要意義，正如“好學(xué)者不如樂學(xué)者”，通過興趣的激發(fā)和良好的情感體驗，促使可抗的教學(xué)能達到更加高效的發(fā)揮。對學(xué)生興趣的激發(fā)和良好的情感體驗，最好的方法是為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造展示平臺，以成就感的獲得為學(xué)習(xí)動力能更加持久有效。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)在有效教學(xué)時，教學(xué)方式的選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)積極性的高漲具有十分重要的意義，而傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然完全不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高邏輯思維能力和獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的思維活躍程度，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。雖然目前高中的數(shù)學(xué)有效教學(xué)還存在一定的問題，但隨著高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)成功經(jīng)驗的不斷積累和失敗原因的不斷總結(jié)，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一定能有效實現(xiàn)，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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