【摘要】新形勢(shì)背景下，農(nóng)村學(xué)校管理的傳統(tǒng)方式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代管理需求，所以我們需要及時(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校管理理念，遵循“以人為本”原則，努力提升管理質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使農(nóng)村學(xué)校能夠順應(yīng)教育改革。本文主要就新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)校管理理念作出了探討。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 農(nóng)村學(xué)校 管理理念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0180-02

引言

近些年，教育部門(mén)積極提倡素質(zhì)教育，并為之付諸了很多努力，在此過(guò)程中城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校都發(fā)生了巨大改變，但相比于而言，城市學(xué)校發(fā)展地更快更好，究其緣由，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)落后、師資力量不足，所以為了改善現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校健康發(fā)展，就需要轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校管理理念。

一、新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)

一方面，管理理念落后。近些年政府部門(mén)積極提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)各學(xué)校提出了新的要求，即注重學(xué)校管理，提倡以管理求質(zhì)量促教育，而農(nóng)村學(xué)校由于辦學(xué)條件、管理觀念等相對(duì)落后，沒(méi)有真正落實(shí)素質(zhì)教育，這無(wú)影影響了教育質(zhì)量。可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變管理管理是新形勢(shì)下農(nóng)村學(xué)校面臨的重要課題。

另一方面，師資力量不足。新形勢(shì)背景下，雖然農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與個(gè)人素質(zhì)都有了一定的提高，但他們?nèi)狈ν獬鰧W(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，在日常工作中，教師將大量個(gè)人時(shí)間奉獻(xiàn)給工作，承擔(dān)著很多教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)有多余的時(shí)間與精力進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，加上農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后、教師薪資待遇較差，所以很多畢業(yè)于優(yōu)秀院校的教師不愿來(lái)農(nóng)村支教，促使師資力量不足。

二、新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校管理理念有效轉(zhuǎn)變的相關(guān)策略

1.遵循以人為本原則，創(chuàng)建愉悅平等的管理環(huán)境

農(nóng)村學(xué)校雖然辦學(xué)條件落后，但注重建立規(guī)章制度，這在很大程度上影響了教師教學(xué)積極性，長(zhǎng)此以往，教師變得少言寡語(yǔ)，不愛(ài)與學(xué)生互動(dòng)，既影響了教育質(zhì)量又影響了管理質(zhì)量。為此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)遵循以人為本原則，創(chuàng)建愉悅平等的管理環(huán)境，用積極健康的神態(tài)行動(dòng)教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)關(guān)心學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然高漲，有利于創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才鋪墊基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，推動(dòng)教育改革

近些年，政府部門(mén)大力素質(zhì)教育，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求，即轉(zhuǎn)變學(xué)校管理理念，以管理促教育，農(nóng)村學(xué)校自然也不例外，這就需要農(nóng)村學(xué)校教師正確認(rèn)識(shí)自身角色的轉(zhuǎn)變，即第一，在日常教學(xué)中，教師除了要扮演教育者角色，還要扮演引導(dǎo)者角色；第二，教師在傳播知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生美好心靈，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)管理的重視程度，為其提供相應(yīng)的設(shè)備，健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，允許教師參與教研活動(dòng)，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高管理針對(duì)性

新形勢(shì)下，農(nóng)村學(xué)校在轉(zhuǎn)變管理理念的同時(shí)還要提升管理針對(duì)性，所謂注重針對(duì)性，指的是校長(zhǎng)要真正融入到師生之中，對(duì)師生有所了解，做到腳勤、眼勤、耳勤、嘴勤、手勤，信任教師，將他們視作學(xué)校主人，具體來(lái)說(shuō)：第一，倡導(dǎo)“以人文本”管理，信任與尊重是此種管理的重要基礎(chǔ)，而真誠(chéng)又是尊重的前提，將真誠(chéng)、真情滲透到學(xué)校管理之中，讓師生感受到學(xué)校的溫暖，及管理者的付出，從而提升師生對(duì)學(xué)校的歸屬感，取得良好管理效益。

4.培養(yǎng)教師素質(zhì)，促進(jìn)管理優(yōu)化

農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)水平不一，有些教師并非畢業(yè)于師范教育，年齡較大、素質(zhì)有待提高，難以滿足現(xiàn)代學(xué)校管理需求，加上農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件相對(duì)較差，師資力量不足，有時(shí)一個(gè)教師既需要上語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課，又需要上體育課，教學(xué)任務(wù)繁重，根本沒(méi)有多余的時(shí)間與精力探究教育課程的方法。對(duì)此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)現(xiàn)有教師，比如，盡可能地提高教師薪資，與教師保持良好交流，促使他們產(chǎn)生情感共鳴；盡力為教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富教師知識(shí)、提升教師素質(zhì)等等，與此同時(shí)，還要積極引進(jìn)新的教師，從而壯大師資隊(duì)伍，使他們能夠更好地適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展需求，真正促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量、管理質(zhì)量的有效提升。

結(jié)論

總而言之，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)校管理理念具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，即有利于提升學(xué)校管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。需要注意的是，農(nóng)村學(xué)校的教育形式相對(duì)落后，加上學(xué)校管理理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以需要管理者不斷探索與創(chuàng)新，制定出合理有效的管理方法，從而真正提升農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量與管理質(zhì)量，使農(nóng)村學(xué)校能夠順應(yīng)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉育剛，男，1980年10月生，籍貫：甘肅成縣，研究方向：學(xué)校管理，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)。