【摘要】重視實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的新模式，但是傳統(tǒng)考試存在的弊端，與應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。為實現(xiàn)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，落實吉林省“十三五”教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)文件精神，高校應(yīng)從考試內(nèi)容到考試形式實施全方位綜合改革，切實發(fā)揮考試的信息反饋功能，以考試改革推動課程教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】考試改革 人才培養(yǎng)

【基金項目】本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（GH16557）民辦高校教學(xué)運行與評估監(jiān)督協(xié)同并行監(jiān)控體系研究相關(guān)成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0217-02

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為主的本科院校，發(fā)展應(yīng)用型本科教育不僅是經(jīng)濟與科技發(fā)展的要求，更是教育改革發(fā)展的要求，其培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)為主的高等應(yīng)用型人才。相對于普通本科教育而言，要求學(xué)生所掌握的理論更加系統(tǒng)、深入，有較強的實際操作能力等等。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)圍繞著高素質(zhì)、高能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式展開全方位改革。

考試對于各項教學(xué)改革有著舉足輕重的推動作用，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出“將考察學(xué)生運用知識分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造力作為考試內(nèi)容改革的重點”，考試改革的成功與否將影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)對考試的內(nèi)容、形式有不同的要求，那么就需要各高校在新的教育理念指導(dǎo)下，重新對考試的功能進行定位，對考試內(nèi)容、考試方法、途徑等進行全面改革。

一、當(dāng)前本科院?？荚嚧嬖诘膯栴}分析

我國高校目前普遍存在“重考試，輕導(dǎo)向；重知識，輕能力；重分析，輕反抗”這些嚴(yán)重制約著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。單一的考試形式存在諸多缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.考試內(nèi)容書本化

目前很多院校出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是考試內(nèi)容過于陳舊僵化，對于現(xiàn)實涉及的問題較少，這不利于學(xué)生與時俱進思考能力的培養(yǎng)。考試內(nèi)容的陳舊培養(yǎng)出來的學(xué)生是考試高手，但其高分低能也是無法規(guī)避的事實。

2.考試形式單一化

多數(shù)本科院校采用的是以閉卷筆試為主的傳統(tǒng)考試方式，客觀試題占據(jù)了很大的比例。多數(shù)學(xué)生平時不注意知識的積累，只在期末考試前突擊，認為學(xué)習(xí)只是就是簡單的記憶一些事實、概念等內(nèi)容，這樣的考試形式是無法培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，所以需要變化考試形式，以多角度培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。

3.考后無反饋

高等院校的考試一般都安排在期末，考完隨機放假，教師也只是將考試分數(shù)登錄到教務(wù)管理系統(tǒng)并向?qū)W生開放端口，供學(xué)生查看，而教師閱卷完畢后就不再對題目進行講解，這就造成很多同學(xué)知識點錯誤無法糾正，失去了考試本身的意義。

二、推進考試改革的原則

考試改革應(yīng)遵循三個原則：首先，考試改革要遵循學(xué)生成長規(guī)律，探索建立符合學(xué)科專業(yè)特點的人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的考試制度；其次，突出教師在教學(xué)活動的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動教師“教”與學(xué)生“學(xué)習(xí)”兩方面的積極性和主動性，培養(yǎng)具有發(fā)散能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才；最后，考試改革要注重能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的考察，遵循教學(xué)目標(biāo)評價與學(xué)習(xí)過程評價相結(jié)合，知識與應(yīng)用能力相結(jié)合的考核原則，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使考試的評價方式由終結(jié)性向形成性評價轉(zhuǎn)變。在遵循這三個原則前提下，統(tǒng)籌規(guī)劃，將考試改革體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價和綜合素質(zhì)提高的雙贏局面。

三、考試改革思路構(gòu)建與建議

1.考試觀念的正確樹立

高校要樹立與培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)一致的教育觀和考試官，改變傳統(tǒng)重知識輕能力，重成績輕培養(yǎng)的觀念，樹立以能力培養(yǎng)為核心，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生勤于思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維，多給予學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的機會，使學(xué)生在獲得知識，應(yīng)用能力有所提升。讓學(xué)生明白一個道理，考試僅是一種考察形式，不是為了獲取學(xué)期成績，而是將前期學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，將所學(xué)知識加以應(yīng)用才是最終目標(biāo)；而高校教學(xué)管理者，要把考試目的定位在檢查教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，要引導(dǎo)教師重視“考試后的管理”使考試真正成為教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

2.考試內(nèi)容改革

考試內(nèi)容改革是考試改革的核心和主體，根據(jù)課程發(fā)展現(xiàn)狀，合理優(yōu)化考試內(nèi)容，考試的形式與內(nèi)容的設(shè)計要做到與時俱進，由知識性向知識與技能、能力相結(jié)合轉(zhuǎn)變。例如建立智能考試題庫，所謂智能題庫不是簡單的題目集合，而是經(jīng)過篩選，包含較大信息量的試題集合。經(jīng)過輔助系統(tǒng)的對比、分析，智能調(diào)整題目難度以及類型，并建立智能試卷分析系統(tǒng)，從而可以全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，才能實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

3.改變考試方式方法

將考試過程貫穿至整個教學(xué)活動中，例如除期末考試外，在每章（每單元）的教學(xué)過程中，布置作業(yè)、課題隨機討論、章節(jié)檢測等納入期末考試成績中，這種方式可以督促學(xué)生通過完整的學(xué)習(xí)過程，同時有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一章節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，避免“一考定乾坤”的弊端。同時期末考試題型要設(shè)計多元化，例如至少要是合計填空、選擇、判斷、簡答、綜合應(yīng)用等題型，合理確定主觀與客觀題型的比重，既考察學(xué)生的理論知識，又要注重其運用能力與思辨能力的考察。

4.強化考后反饋

考試的及時反饋性是考試改革堅持的又一關(guān)鍵步驟，也是教師、學(xué)生、教學(xué)管理者在內(nèi)的事后反饋機制完善手段。通過學(xué)生的考試成績，教師可以檢測教學(xué)是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求，并進一步深化教師對教學(xué)目標(biāo)的理解。教師應(yīng)對照教學(xué)大綱全面客觀分析學(xué)生考試結(jié)果，通過分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，積極發(fā)揮考試對教學(xué)過程的檢查與促進作用，師生共同以考試推動教學(xué)。

5.建立激勵機制

激勵機制是考試改革目標(biāo)實現(xiàn)的重要保障，因此高校教學(xué)管理工作者需要建立考試配套措施，完善激勵約束機制，保障考試改革效果。學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)大力宣傳考試改革的重要性和必要性。例如以教學(xué)改革立項項目的形式支持教師進行考試改革，對取得良好效果的教師給與不同層次和種類的獎勵與表彰，并且要在全校范圍內(nèi)舉辦考試與教學(xué)改革經(jīng)驗交流會，對于成功的經(jīng)驗和做法給與宣傳推廣，以點帶面，逐步推進全校的考試改革工作。

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)工作中的一項重要任務(wù)，考試的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握知識，而是通過考試讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，增強其應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力?？荚嚫母镒鳛闋恳话l(fā)而動全身的教學(xué)改革基礎(chǔ)性工作，其改革效果不僅直接關(guān)系到整體教學(xué)改革的成就和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，更是間接關(guān)系到高校辦學(xué)水平和整體發(fā)展?？荚嚫母镄枰?jīng)過一個漫長的過程，是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，也是提高應(yīng)用型本科院校辦學(xué)層次、教學(xué)質(zhì)量以及管理水平的必然選擇。

參考文獻：

[1]劉亞蘭.地方應(yīng)用型本科院校多元考試模式的構(gòu)建與實踐[J].教育理論與實踐，2011（9）.

[2]潘棟輝.應(yīng)用型本科院校考試改革與探索[J].成功（教育版），2012（1）：14-15

[3]孫彩云.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的大學(xué)數(shù)學(xué)課程考試模式研究[C].第三屆國際教育技術(shù)培訓(xùn)論文集.中國湖北武漢，2010-11-27

[4]李宇，易松芝.財經(jīng)類院校課程考試改革探究[J].當(dāng)代教育論壇：綜合研究，2011（3）：60-62

[5]汪艷麗.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程改革與創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2010（7）：14-15

[6]尚微微.高等學(xué)?？荚嚞F(xiàn)狀及改革創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（14）：104-105

作者簡介：

胡雪（1986.1-），女，漢族，長春人，碩士，助理研究員，長春大學(xué)旅游學(xué)院科研處（高等教育研究所）科員，研究方向：高等教育研究。