彭寒池

（湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410082）

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯背誦是重點(diǎn)。我們只有記住更多的英語(yǔ)詞匯，才能提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法不夠靈活，缺乏新意，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中，出現(xiàn)背誦速度慢，效果差等問(wèn)題。為此，需要采取一些新的方法，來(lái)背誦英語(yǔ)詞匯。通過(guò)構(gòu)建英語(yǔ)詞匯的意境、掌握詞根背誦方法，來(lái)增加英語(yǔ)詞匯量。

1 高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)背誦方法不靈活

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生需要掌握4000-4500個(gè)英語(yǔ)詞匯，但這些詞匯量在知識(shí)測(cè)驗(yàn)中是不夠的，為了更好地提高英語(yǔ)閱讀能力，提高英語(yǔ)成績(jī)，整個(gè)高中學(xué)期，我們要掌握5000個(gè)以上的英語(yǔ)詞匯。但傳統(tǒng)的詞匯背誦方法，阻礙了詞匯背誦的效率，花費(fèi)了大量的時(shí)間，收到的效果卻不盡人意。長(zhǎng)此以往，我們背誦詞匯的熱情就會(huì)受到打擊，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。從某種角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯背誦是我們整個(gè)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，面臨的最大難題。

1.2 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的缺陷

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法是學(xué)生跟著教師或教學(xué)軟件，朗讀兩遍或三遍詞匯，然后自己背誦。這樣的方法影響了詞匯的音和形的結(jié)合，使得詞匯發(fā)音和詞匯拼寫相互孤立，背誦難度大。同時(shí)，在朗讀詞匯時(shí)，一些同學(xué)無(wú)法記住所有詞匯的發(fā)音，會(huì)用漢語(yǔ)拼音，甚至是漢字來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)詞匯，影響了詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性，也對(duì)詞匯背誦產(chǎn)生了負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致詞匯的“聽、讀、寫”三個(gè)重點(diǎn)方面無(wú)法有機(jī)結(jié)合，增加了學(xué)習(xí)的難度。

1.3 單詞和詞匯缺乏結(jié)合

一些同學(xué)認(rèn)為單詞就是詞匯，但實(shí)際上，詞匯是由單詞、短語(yǔ)、固定用語(yǔ)等因素構(gòu)成，往往學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富、復(fù)雜。一些同學(xué)不了解單詞和詞匯的區(qū)別，專注于單詞的背誦，而缺乏詞與詞之間的聯(lián)系，無(wú)法掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，一些同學(xué)在背誦詞匯時(shí)，會(huì)按照生詞表中“A-Z”字母的詞匯排列順序來(lái)背誦，這樣的學(xué)習(xí)方法，不僅效率慢，還無(wú)法掌握詞匯之間的關(guān)聯(lián)，使得每一個(gè)背誦的詞匯都和前后詞匯缺乏聯(lián)系，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

2 高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的方法

2.1 注重詞匯量的積累

高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法和其他學(xué)科不同，既沒(méi)有公式，又沒(méi)有捷徑，詞匯量的掌握數(shù)量只能通過(guò)日積月累，才能夠收到良好的效果。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，我們可以制定一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，來(lái)做到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。以人教版高中英語(yǔ)必修1為例，該本書共有5個(gè)單元，每個(gè)單元的詞匯量在40-50個(gè)左右。我們學(xué)習(xí)必修1的時(shí)間為兩個(gè)月，因此，我們可以將全書的所有詞匯進(jìn)行平分，精細(xì)到每天背誦的詞匯個(gè)數(shù)。以此類推，能夠簡(jiǎn)化英語(yǔ)詞匯的背誦任務(wù)，順利完成詞匯積累。

此外，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還要放在高頻考點(diǎn)的詞匯上，一些在英語(yǔ)閱讀、作文、聽力練習(xí)中出現(xiàn)的詞匯，要做好記錄?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)詞匯記錄本，要求自己每天從練習(xí)冊(cè)或教科書中摘抄3-5個(gè)生詞或一詞多義的單詞。同時(shí)，針對(duì)高中英語(yǔ)選修中的英語(yǔ)詞匯，不要求我們?nèi)勘痴b，但要知道其含義、能夠拼讀。通過(guò)這樣分層次的學(xué)習(xí)方法，我們能夠掌握必修課程的詞匯，熟讀選修課程的詞匯，再加上每天摘抄的生詞，就擁有了豐富的詞匯量。

2.2 在意境中記住詞匯

英語(yǔ)詞匯不是孤立的內(nèi)容，它需要放在特定的英語(yǔ)語(yǔ)境中，來(lái)幫助我們從文章整體的角度，掌握詞匯的真正含義。通過(guò)這樣的方法，我們不僅能夠理解并記住詞匯，還能深化理解文章內(nèi)容。這需要自我領(lǐng)悟，通過(guò)分析上下文的內(nèi)容，來(lái)猜測(cè)詞匯的大致含義，進(jìn)而熟知詞匯的應(yīng)用方法，提高文章閱讀能力。以高中英語(yǔ)必修3中的一道完形填空題為例，該題的內(nèi)容是論述美國(guó)流行樂(lè)歌手的生平和經(jīng)歷，來(lái)激發(fā)人們熱愛音樂(lè)。內(nèi)容如下：

“Jazz is America’s contribution to ___5___music. Compared to classical music, which formal European traditions, jazz is a free form.”

這一題的選項(xiàng)分別是

A.classical B. scared

C. popular D. light。

在選擇答案時(shí)，B和D的含義我們可能無(wú)法理解含義，但是A選項(xiàng)的含義為“古典的”，而C選項(xiàng)的含義為“流行的”?？梢钥闯鯝與C相對(duì)立。然后我們回到題目中，尋找相關(guān)內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)“Compared to classical music（相較于古典音樂(lè)）”。因此，正確選項(xiàng)為C。

可以看出，我們?cè)诰毩?xí)習(xí)題中，遇到生詞，要及時(shí)地記憶背誦，找出詞匯之間的聯(lián)系。在這一題中，只要知道“classical music、popular、Compared”三個(gè)詞匯，就能夠掌握全文的含義，進(jìn)而選擇出正確的答案[1]。

2.3 掌握詞根、詞綴等內(nèi)容

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有公式，卻有規(guī)律，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，我們能夠發(fā)現(xiàn)，很多詞匯都是通過(guò)基礎(chǔ)詞匯轉(zhuǎn)變而來(lái)的，可以稱之為合成詞匯或派生詞匯。因此，掌握一些詞匯的變形規(guī)律，對(duì)于我們記憶相同類型的詞匯具有重要的意義，不僅增加了詞匯的記憶數(shù)量，也簡(jiǎn)化了背誦方式。比如詞匯“agriculture”就是合成詞匯，“agri”代表田地、農(nóng)田，而“culture”代表文明、文化，組合起來(lái)就是“農(nóng)業(yè)文明”。類似這樣的詞匯，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中能夠見到非常多，只要我們掌握基本的詞匯和幾種常見的構(gòu)詞方法，再根據(jù)上下文內(nèi)容的推導(dǎo)，就能夠知道文章所表達(dá)的中心思想，來(lái)理解詞匯在文章中的含義。

此外，除了合成詞，我們還可以根據(jù)詞根和后綴來(lái)判斷詞義和詞性。常見的詞根法主要包括以下幾種：（1）“-an、-ain”表示“…地方的人，精通……的人”，例如American, historian；“-ant、-ent”表示“……者”，例如merchant, agent, servant,student；“-er”表示“從事某種職業(yè)的人，某地區(qū)，地方的人”，例如banker、observer、Londoner、villager；（2）構(gòu)成抽象名詞的含義?！?acy”表示“性質(zhì)，狀態(tài)，境遇”，例如accuracy、diplomacy；“-age”表示“狀態(tài)，行為，身份及其結(jié)果，總稱”例如courage、storage、marriage；-al表示“事物的動(dòng)作，過(guò)程”，例如refusal、arrival、survival等。同時(shí)，在英語(yǔ)歌詞匯中，還有比較明顯的一些否定后綴分別是：-less、-free等具有相同的含義，都指代否定含義，例如：careless、Trouble-free（無(wú)憂無(wú)慮）。如果我們掌握這些詞匯的詞根記憶法及詞綴記憶法的話，能夠降低詞匯背誦的難度，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心[2]。

2.4 循環(huán)式背誦

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，我們所記憶的詞匯會(huì)在1個(gè)月內(nèi)逐漸忘記，而重復(fù)記憶能夠緩解遺忘的速度。為此，記憶英語(yǔ)詞匯的更好方法就是重復(fù)記憶。我們可以根據(jù)“記憶曲線”來(lái)記憶詞匯。我們每天學(xué)習(xí)的新詞匯要在晚上復(fù)習(xí)一遍，同時(shí)，要在第3天、第7天、第13天、第17天時(shí)，重復(fù)記憶，來(lái)延長(zhǎng)詞匯的記憶時(shí)間。通過(guò)這樣的方法，會(huì)使記憶的詞匯在我們腦海中產(chǎn)生連續(xù)的記憶，確保詞匯記憶的牢固性。

2.5 善于利用背誦的詞匯

在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以通過(guò)閱讀短文和文章，來(lái)獲取大量的詞匯，豐富我們的詞匯庫(kù)。相較于重點(diǎn)背誦的詞匯，從文章中摘抄的詞匯，需要反復(fù)使用，才能夠加深印象。將摘抄的詞匯通過(guò)聽力練習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)重復(fù)記憶的功效。這樣的聽力練習(xí)，不是播音廣播，無(wú)需拿出非常多的時(shí)間，而是通過(guò)課間、午休，來(lái)接收外部英語(yǔ)，能夠培養(yǎng)我們的英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維，提升英語(yǔ)詞匯聽力能力。此外，英語(yǔ)口語(yǔ)也是詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在口語(yǔ)課上，我們要跟著老師，進(jìn)行大聲的朗讀，來(lái)鞏固詞匯的語(yǔ)音記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的“音、形、義”結(jié)合，來(lái)深化詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在口語(yǔ)課上，一些同學(xué)不敢大聲朗讀英語(yǔ)詞匯，擔(dān)心發(fā)音錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑。但越不朗讀，越不知道自己的發(fā)音問(wèn)題所在，因此，需要大聲朗讀，來(lái)提升自己英語(yǔ)詞匯發(fā)音，進(jìn)而提升詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，掌握高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法能夠提高英語(yǔ)成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，掌握詞根記憶法和詞綴記憶法，能夠降低詞匯背誦的難度，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心；同時(shí)，將詞匯放置在特定的英語(yǔ)語(yǔ)境中，能夠幫助我們從文章整體的角度掌握詞匯的真正含義。因此，我們可以掌握詞根、詞綴等記憶方法，使用循環(huán)式背誦方法，來(lái)提高高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]賀熹.變難為易—高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)心得分享[J].農(nóng)家參謀,2017,(13)：186.

[2]王夢(mèng)欣.高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略心得[J].中學(xué)生英語(yǔ),2017,(24)：38.

[3]賈秀軒.談高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)心得分享[J].中國(guó)校外教育,2017,(04)：77-78.