淺析欣賞教學中主題學習的教學設計

鄧棹瀧

(重慶大學城人民小學 重慶 401331)

淺析欣賞教學中主題學習的教學設計

鄧棹瀧

(重慶大學城人民小學 重慶 401331)

音樂欣賞是以指人們通過聆聽音樂，感受所展現(xiàn)的美感，在教學過程中，教師盡可能創(chuàng)設一切條件，讓學生全方位的參與到教學過程中。深入的了解音樂課中的欣賞部分的教學設計，分析的內(nèi)容多樣化，非常容易被學生接受，用法也比較簡單，可行性較強，有一定的現(xiàn)實意義和借鑒意義。本論文在欣賞教學中從“教”和“學”不同的視角展開，針對音樂欣賞的認識和設計。

音樂教學;欣賞課;設計方式

1 音樂欣賞課的地位及重要性

1.1 分析教材。人民音樂出版社出版的音樂教材為現(xiàn)在中小學所運用的主流，本教材在單元設計上大多數(shù)都在第五到八課之間，每個單元所包含有聆聽、演唱、知識與技能和創(chuàng)編活動四個方面，學生在親身參與這些活動過程中,提高音樂素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.2 分年級舉例。在人民音樂出版社出版的教材上一年級到二年級中，聆聽歌曲64首，演唱曲目66首。在“2011版的音樂新課程標準上明確規(guī)定在本段年級中是激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和有愛精神，對于學生只需要熟悉歌曲”

在人民音樂出版社教材上三年級到六年級中，聆聽歌曲129首，演唱曲目117首，在“2011版的音樂新課程標準上，要以音樂審美為中心，以興趣愛好為動力，看重個性化發(fā)展，并且還要領(lǐng)會音樂的相關(guān)背景，培養(yǎng)被教育者藝術(shù)的想象力和創(chuàng)作力，增強集體意識，培養(yǎng)合作學習的能力”。

總結(jié)：在人民音樂出版社出版的中小學音樂課程中，音樂的欣賞課在教學上具有主體的位置，音樂欣賞課占總體教學的72%。在不同的年級段當中所占的比例也不同。

2 音樂欣賞課的基本特征

2.1 音樂欣賞的基本要素。音樂欣賞基本要素分為以下部分：首先我們根據(jù)小學一到二年級的音樂課本開始，小學音樂的欣賞課是屬于最初級的階段，主要是培養(yǎng)學生審美的能力。其次是小學三到六年級的音樂欣賞課是屬于中級的階段，他們是在培養(yǎng)審美能力的同時又加以提升，使得學生更深入的了解音樂。

2.2 音樂欣賞是聽覺的藝術(shù)，所以聆聽應放在首位，根據(jù)2011版音樂新課程標準，音樂欣賞課的主題學習的三個發(fā)展階段：(1)官能欣賞——通過聆聽，初步了解情感體驗，也是在小學低段聆聽音樂的初級階段。學生通過聆聽，讓學生滿足悅耳，這種比較簡單的欣賞形式。(2)感情欣賞——通過聆聽，加深對音樂的理解和認知度，這是初級中學的學生用聆聽音樂的基本方式。在這個階段的學生們是讓他們對音樂作品所表達的思想感情，盡可能的讓他們?nèi)ナ惆l(fā)自己的感情，使學生本身的音樂感覺和音樂中所表現(xiàn)的情感引起共鳴，因為在這個年齡段的學生他們可以根據(jù)自己不同的經(jīng)歷或者自己不同的感受所對作品的節(jié)奏上和旋律上使他們在感知的過程中變成了一種良好的審美能力。對于一個學生欣賞來說，有感情的欣賞才能領(lǐng)會對音樂的美。(3)理智欣賞——通過對音樂聆聽，學生還可以通過感受、理解、想象和體驗等活動和音樂的音高、節(jié)奏、力度等等一些基本的音樂要素的感覺，把作品在自己的頭腦中呈現(xiàn)。我們教師應該要求學生必須要有較高的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和對音樂有非常豐富的欣賞經(jīng)驗，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和獨特的想法，每個學生在發(fā)展經(jīng)歷過程中是有一定的差異，即是音樂聆聽的最高階段?？墒呛芏鄬W生們在聆聽的時間中，音樂的欣賞不單單可以讓學生提高對學習音樂的興趣，更多的是根據(jù)自己的當時的心情和對音樂的理解。讓學生全方位的理解音樂。

總結(jié)：音樂聆聽的三個階段是按照學生們年齡的階段發(fā)生變化，從小學、初中、高中且各有特點，互相關(guān)聯(lián)，相互滲透。學生們在通過在欣賞音樂的時候,要不斷提高對聆聽的感受和歌詞里面的背景。因此，學生在聆聽的欣賞過程中，必須要懂得一些基本的音樂要素、手段及結(jié)構(gòu)和技巧。在音樂要素中包含了節(jié)奏、速度、力度、音色、曲式及和聲等等，隨著對音樂欣賞不斷的累積，逐漸體會到音樂對學生的樂趣是無限的。

3 音樂欣賞課主題學習的設計方式

3.1 感受

(1)情境教學。教師在日常的教學方法上可以根據(jù)2011版的音樂新課程標準中在音樂課程情境教學上對于實施中起著決定性的作用,“要尊重同學們的自力感受與見解，鼓勵學生勇于表述本身的審美體驗，以利于引發(fā)學生聆聽音樂的興趣，逐漸養(yǎng)成聆聽音樂的好習慣”。積累與欣賞音樂的感受，使音樂在教學更有效,更有價值。

(2)利用多媒體教學，激發(fā)對學生的興趣。音樂的魅力不僅是音樂的節(jié)奏本身是美麗的,但也可以給偵聽器空間的感覺,在范圍內(nèi)。多媒體具有直觀具體的特點,它可以是音樂蛻變。

(3)講故事教學。對于不同年齡段的學生,這個故事一直是一個強大的吸引力。一個小年齡的學生可以引導他們到生動有趣的意境,激發(fā)學生的情感,使學生的想法。學生以形象思維為主,極大的興趣和他們的老師所講的故事和豐富的表達。

3.2 動作

(1)律動。讓學生參與體態(tài)律動，加深對音樂的理解：在音樂課堂上，以音樂的形式進行游戲，在輕松愉悅的課堂上，充分將音樂與形體相結(jié)合，活躍的課堂氛圍，更加激發(fā)了學生學習的興趣，使學生愿意做到自學、互學、展學三方面，在快樂中學習到知識，達到音樂教育的最佳結(jié)果。

(2)舞蹈。民間舞蹈、戲曲的加入，增強學生對音樂的魅力：“以民族民間舞為開展學習，我國的民族民間舞種類多樣化、風格各異。此中較為普遍的有獅舞、龍舞、秧歌、花鼓等民族民間舞的形式”。在戲曲方面上，更容易刻畫人物的形象及人物的心理特征和思想感情。

在教學中學習民族民間舞和戲曲的一些基本情況更能夠?qū)γ褡逦璧幕疽赜兴私夂蛯W習，同時還可以感知到舞者的形體動作在情感表達中的運用方式，在課程的學習過程中要學會將舞蹈、音樂結(jié)合起來，并能夠體會如何運用本身的動作來展示舞蹈對音樂感受。

3.3 樂器

(1)參與樂器。加入樂器，煥發(fā)學生對音樂的激情：在欣賞教學時我們可以選擇大家較熟悉民族器樂曲如《十面埋伏》等，最先要讓學生對音樂產(chǎn)生一絲喜愛。在這首樂曲里面，它運用了琵琶特有的演奏技巧和音色的特點，逼真的描繪了古代戰(zhàn)場最具代表特征的馬蹄聲，振奮斗志的樂器奏出的音響效果等，展現(xiàn)了一幅壯觀的戰(zhàn)爭場面。

(2)自制小樂器。自制小樂器，培養(yǎng)學生表現(xiàn)力：在教學的過程中讓同學們自制的樂器然后主動加入音樂活動中,使同學們在音樂表現(xiàn)能力,培養(yǎng)良好的合作意識和團隊合作能力。

[1] 蔣敏.律動在欣賞教學運用中的幾點思考，中小學音樂教育,2012.

[2] 段郭琛.淺析音樂欣賞的三個階，小作家選刊：教學交流，2013.

[3] 劉水清.淺析音樂課中的情境教學，小學教學參考：綜合版，2008.

G633.5

A

1672-5832(2017)10-0115-01

鄧棹瀧(1994.03-)，男，本科，重慶大學城人民小學，研究方向：小學音樂教育。