吳利燕

英文電影在高職英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

吳利燕

隨著全球一體化進(jìn)程加快，英語作為國際語言的地位不斷地突出，英語教學(xué)尤其是高校的英語教學(xué)越來越多地得到教育學(xué)者的重視。高職教育作為高等教育的一個(gè)分支，近些年也得到了蓬勃的發(fā)展。但是，高職英語的課程教學(xué)由于英語學(xué)科自身的特點(diǎn)以及高職院校學(xué)生的特點(diǎn)面臨著許多困境。英文電影的出現(xiàn)解決了高職英語教學(xué)過程中的一些問題，得到了教師們的關(guān)注。本文就高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討，分析了英文電影用于高職英語課程教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提出了將英文電影用于高職英語教學(xué)的有效措施，以供相關(guān)人士參考。

英文電影 高職英語課程 教學(xué)應(yīng)用

隨著世界經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，各國的聯(lián)系越發(fā)的緊密，英語作為世界上最通用的語言之一，越來越得到社會(huì)尤其是教育界的重視。具備優(yōu)良且扎實(shí)的英語視聽說基礎(chǔ)，是高職院校學(xué)生更受社會(huì)歡迎的條件之一。但是當(dāng)前高職院校的英語課程教學(xué)仍存在很多的問題。于是，高職院校正在進(jìn)行英語課程教學(xué)的相關(guān)改革，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過程中去，把英語電影帶入到英語視聽說的課堂當(dāng)中。毫無疑問，這對(duì)提高高職英語課程教學(xué)地質(zhì)量具有重要的意義。本文就對(duì)此進(jìn)行了一系列的探討。

一、高職英語課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

雖然現(xiàn)在課程改革進(jìn)行得如火如荼，多媒體教學(xué)技術(shù)也得到了日益普及，但是許多的高職院校仍然采用傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式，其存在的教學(xué)問題仍沒有得到極大地改善。

高職院校仍然沒有重視口語課與聽力課。雖然把它們列入考試范圍中去，但是平時(shí)的訓(xùn)練仍然不多，而且聽力口語的訓(xùn)練往往具有極強(qiáng)的目的性，就是為了考試，所以對(duì)英語聽力或口語所產(chǎn)生的語言環(huán)境不做介紹，學(xué)生也就無法感知英語的魅力，這也割裂了聽力與口語教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，并忽視了它們?cè)谡麄€(gè)英語教學(xué)中的重要地位。而且，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)本就薄弱，再加上課堂授課模式單一死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性固然不會(huì)高，這就會(huì)導(dǎo)致一些厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、英文電影用于高職英語課程教學(xué)中的積極作用

（一）在高職英語課程教學(xué)中應(yīng)用英語電影能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在心理學(xué)的角度來看，人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或者愛上某種活動(dòng)，主要是由興趣引起的。人們一旦產(chǎn)生了興趣，就擁有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用英語電影學(xué)習(xí)英語也是如此。英語電影能將英語的語音、語調(diào)、語氣、重音等特點(diǎn)在一定的英語氛圍中展現(xiàn)出來。觀看英語電影，能使學(xué)生身臨其境的感受英語的語言環(huán)境，親自感受異國他鄉(xiāng)的生活、故事、風(fēng)土人情等。而且英語電影中的對(duì)話接近生活，能夠引起學(xué)生的共鳴。這些都能夠有效地刺激學(xué)生的視覺、聽覺等，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受英語的魅力。一旦學(xué)生們感受到了英語這門語言的獨(dú)特魅力，便會(huì)不自覺地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)出對(duì)英語的求知欲和興趣，從能夠自發(fā)的模仿電影語言，積極地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

（二）在高職英語課程教學(xué)中應(yīng)用英語電影能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的英語語境

美國著名的語言學(xué)家喬姆斯基認(rèn)為人們學(xué)習(xí)某種語言的能力必須在語言環(huán)境中不斷地“刺激”和“反映”來獲得。在高職英語課堂教學(xué)中加入英語電影，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中不斷接受刺激，從而有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。英文電影通過其獨(dú)特的燈光、音效、先進(jìn)的拍攝技術(shù)以及主題曲對(duì)電影背景進(jìn)行烘托，創(chuàng)造出特定的英語語言氛圍，從而使學(xué)生在觀看的過程中生出身臨其境之感。比如，電影《The Great Gatsby》通過其獨(dú)特的主題曲以及背景音樂使學(xué)生能夠一下子回到那個(gè)充滿年代感的“爵士樂時(shí)代”，韻味及回憶感十足。又比如電影《La La Land》，它的音樂貫穿始終，渲染了整個(gè)電影的氛圍，能夠使學(xué)生在聆聽的過程中將自己代入到電影中去，感受男女主人公的凄美愛情，真正地感受到英語的魅力。在這種真實(shí)的英語語言環(huán)境中，學(xué)生們的英語口語及聽力水平會(huì)不自覺地得到提高。

三、英文電影應(yīng)用于高職英語課程教學(xué)中的策略分析

（一）高職英語課程教學(xué)所用的英語電影的選擇

英語電影的選擇對(duì)英語電影的教學(xué)效果極其重要，并不是所有的英語電影都可以拿來進(jìn)行教學(xué)，而且英語電影選擇的合適與否也將直接影響到教學(xué)活動(dòng)能否正常開展以及學(xué)生對(duì)相關(guān)英語語言的掌握。對(duì)于電影的選擇一定要遵循先易后難，循序漸進(jìn)的原則。而且選電影的過程中，切忌為了迎合學(xué)生們的口味而去選擇一些武打片之類的，切忌去選擇世界觀、價(jià)值觀等不健康的，切忌選擇帶有地方口音或者俚語較多的電影。

選擇的電影首先內(nèi)容要符合高職英語課堂。合適的影片不僅能夠教會(huì)學(xué)生英語表達(dá)，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探討的欲望，這更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感想。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍對(duì)具有較深文化內(nèi)涵、反映不同地區(qū)文化差異的影片最感興趣。比如《The Sisterhood of the Traveling Pants》，它反映了當(dāng)代高職院校學(xué)生最關(guān)注的友誼問題，而且整部電影的取景有美國城市風(fēng)景、美國鄉(xiāng)村風(fēng)景以及希臘圣托里尼島——擁有最多的藍(lán)色與白色的天堂，這能夠滿足學(xué)生們對(duì)不同地區(qū)風(fēng)土人情的好奇。而《 High School Musical 》這樣反映高中學(xué)校生活的歌舞片也能引起學(xué)生們的共鳴。

其次，英語電影的選擇也要選擇適合高職學(xué)生英語水平的電影。之所以使用英語電影來教學(xué)，就是因?yàn)樗軌蚯泻蠈?shí)際，語言的取材來源于生活。但是高職院校學(xué)生的英語水平本就薄弱，若是選擇難度較高的英語電影，不僅不能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)引起學(xué)生的自卑情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇美國20世紀(jì)五六十年代的電影，這個(gè)時(shí)候的電影發(fā)音清晰、語速較慢，而且口音的變化以及俚語的使用較少，適合高職院校的學(xué)生來學(xué)習(xí)。比如電影《Casablanca》、《Roman Holiday》、《Gone with the Wind》等，這些黑白電影雖然歷史悠久，但是故事情節(jié)引人入勝，能夠引起學(xué)生的思考，比如在《Gone with the Wind》女主的成長歷程中學(xué)習(xí)人生智慧，這些電影都是極好的資源，能夠達(dá)到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

（二）英語課前教師要精心準(zhǔn)備、設(shè)置問題

在上課前，教師要搜集與這節(jié)課要看電影相關(guān)的背景知識(shí)，比如，這部電影是根據(jù)什么名著改拍的，故事發(fā)生的歷史背景以及當(dāng)時(shí)的重大事件等。而且教師應(yīng)該提前將電影觀看二到三遍，找出電影中學(xué)生們的理解難點(diǎn)以及一些口音問題等，進(jìn)行整理記錄并寫下自己的心得體會(huì)。在播放電影之前，教師可以根據(jù)自己之前所做的功課提出一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題來看電影，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）英語課堂上放映電影要回放精彩、聽說并舉

電影一旦開始播放，教師一定不要中途打斷，在電影播放結(jié)束后，教師可以將電影中的精彩部分進(jìn)行回放，對(duì)其中的精彩對(duì)白或者語法點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的講解。教師也可以在回放精彩片斷的時(shí)候去掉中文字幕，讓學(xué)生自己邊看邊翻譯，激發(fā)他們挑戰(zhàn)自己的欲望，更有利于獲得極好的教學(xué)效果。

（四）英語課后進(jìn)行觀后感的寫作，反思電影

學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式便是撰寫觀后感。學(xué)生在寫觀后感的過程中，不僅可以對(duì)英語電影的學(xué)習(xí)進(jìn)行一下總結(jié)，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行一系列的回顧，并且反思電影的主題，在電影中尋找適合自己的人生經(jīng)驗(yàn)。而且，寫觀后感還可以極大的提高高職院校學(xué)生的英文寫作水平。當(dāng)然，對(duì)于觀后感的格式及內(nèi)容，教師不應(yīng)該做過多的要求，如果寫觀后感變成了一項(xiàng)任務(wù)，那也就失去了寫它的意義。

四、結(jié)語

總而言之，英語電影作為高職英語課程教學(xué)的一種新型的教學(xué)手段，能有效地改善傳統(tǒng)英語課程教學(xué)課堂中死板、沉悶的氛圍，創(chuàng)造愉快和諧的課堂氛圍，有效地激發(fā)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的英語語言環(huán)境中，完美地把聽覺和視覺的協(xié)同能力結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)英語語言的感知能力。在觀看英語電影的過程中充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能輕松愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而克服英語教學(xué)在高職院校中面臨的困難，提高英語教學(xué)的質(zhì)量的有效性。

[1]邢大紅.英文電影與高職公共英語教學(xué)人文素質(zhì)培養(yǎng)—以美國電影《The Experiment》為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(3):332~333.

[2]梅士宏.英文電影應(yīng)用于高職英語聽說教學(xué)的策略探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016(8):106~108.

（作者單位：浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

吳利燕（1973-），溫州樂清人，本科，助理研究員，研究方向：英語教育。