李京珊

關(guān)于如何提高高中語文學(xué)習(xí)有效性的思考

李京珊

語文作為高中學(xué)科中重要的組成部分，對我們學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，在課堂上引發(fā)學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的思考尤為重要，因此就針對如何提高高中語文學(xué)習(xí)有效性的思考,提出以下幾點(diǎn)要求：在教學(xué)上樹立明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深究理解教學(xué)，學(xué)習(xí)之余鞏固基礎(chǔ)。增強(qiáng)高中語文教學(xué)的教學(xué)效果。

高中語文 有效性

一、樹立明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)上，以我們學(xué)生為主體，要充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能以及優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上，從知識、背景文化層次多方面角度地整理教材，使教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生更能理解高中語文，并且能夠讓學(xué)生了解如何學(xué)習(xí)高中語文。筆者覺得提高教師的專業(yè)知識尤為重要，其一則是所學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，主要指課程知識以及有關(guān)學(xué)生及其關(guān)注的知識等，其二則是文化性的知識，其三則是有關(guān)教育情境以及學(xué)科相互之間交叉的知識。

在教學(xué)中，樹立一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)能夠讓大部分學(xué)生都能積極參與到語文教學(xué)課堂上，這可以稱之為一堂高效率的課堂，而教師所提出的問題或者是目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際要求以及教學(xué)要求，要讓學(xué)生知道這節(jié)課會學(xué)到什么知識。高中語文教學(xué)的課堂，應(yīng)該是全面面對全體學(xué)生的，樹立能夠讓學(xué)生到達(dá)的目標(biāo)，既能鍛煉學(xué)生的能力，也能提高教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過 ：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，教師在教學(xué)中要通過多種途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)熱情以及動力，這樣才能提高高中語文學(xué)習(xí)有效性的思考。而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生關(guān)系也應(yīng)該搞好。

在長期應(yīng)試教育中，一些教師不愿或不知怎樣活躍課堂氣氛，便僅僅采用灌輸式的教學(xué)方法，往往是教師在講，學(xué)生在記，學(xué)生的積極性不高，長期處于被動的狀況下，鮮能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此課上教師可以盡可能設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的情境調(diào)動學(xué)生參與的積極性以及熱情，讓課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)課堂中，當(dāng)教師滿懷微笑去授課，能給學(xué)生營造一種輕松愉快的氣氛，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。而微笑就是一種簡單易行、行之有效的方式。微笑著面對學(xué)生，其實(shí)是一種自信，能夠在學(xué)生心里留下學(xué)習(xí)內(nèi)容不難的印象，減少學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中的壓力，為以后高中的教學(xué)降低學(xué)習(xí)抗拒的可能性。所以不帶著微笑走進(jìn)教室，用微笑和溫和的語言給學(xué)生們講課，學(xué)生會從老師的微笑里感到關(guān)心和愛護(hù)。因此，教師在教學(xué)活動中，保持良好的心理狀態(tài)，共同創(chuàng)建一個(gè)和諧愉快的教學(xué)課堂，同時(shí)學(xué)生也能從課堂的愉快感中受到鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、深究理解教學(xué)內(nèi)容

首先是設(shè)置幾個(gè)疑惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動由圍繞問題展開。教師根據(jù)教學(xué)目的以及內(nèi)容，提出難度適度、貼合教學(xué)內(nèi)容的問題。如果教師為了達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，那就是更高層次的要求了。 其次是分成小組討論，這是教學(xué)的關(guān)鍵，教師將問題內(nèi)容分發(fā)下來，分成一定人數(shù)的小組，讓小組人員內(nèi)部討論，或者也可以引導(dǎo)學(xué)生擬定合適的討論路線，同時(shí)，教師也要提供必要的資料或提前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)查找資料，由學(xué)生自己動手去實(shí)驗(yàn)或者查閱資料，來尋求問題的答案，教師只起到一個(gè)引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索方向。這個(gè)過程因教學(xué)內(nèi)容而選擇由單個(gè)學(xué)生自己完成或者是將學(xué)生分組討論來完成。然后提出討論結(jié)果作答，經(jīng)過一系列資料的收集從而得出結(jié)論，如果是個(gè)人完成，那么學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，從而得出自己的結(jié)論以及解釋。如果是以小組形式，那么將討論出來的不同的解釋或看法清楚地表達(dá)出來，大家共同探討即可。最后是師生共同矯正修改結(jié)果，這個(gè)過程要求學(xué)生把自己個(gè)人或者小組探究的結(jié)果匯報(bào)給全體同學(xué)。由全班集體的討論或辯論，完善不準(zhǔn)確的地方，教師也可以在這個(gè)過程中針對錯(cuò)誤點(diǎn)給予矯正，肯定長處，指出不足。

四、鞏固學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)新的知識固然重要，但是也要不斷的鞏固舊的知識，才能夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)，豐富自己的文化，提高自身的修養(yǎng)。教師在課堂結(jié)尾上留出一兩分鐘的時(shí)間，復(fù)習(xí)當(dāng)節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)考察學(xué)生的吸收程度，針對當(dāng)堂課的課程教學(xué)難度，學(xué)生所能夠接受的程度，不斷探索教學(xué)方法的同時(shí)，也能夠?qū)崟r(shí)對當(dāng)下的高中語文學(xué)習(xí)進(jìn)行了解。

除了教師在課堂上的及時(shí)鞏固，還需要我們學(xué)生自己在課下的時(shí)間，自主學(xué)習(xí)、自主思考，一定量的課后作業(yè)是必要的，有時(shí)候我們教師認(rèn)為作業(yè)量多，學(xué)生就會更加注意加強(qiáng)，但他們往往忽略了“質(zhì)”的重要性，我們的目的都是為了能夠讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，量多不一定能夠讓學(xué)生理解，學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能夠提高“質(zhì)”，所以鞏固學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

五、結(jié)語

筆者認(rèn)為高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，直接就問題學(xué)習(xí)，針對主旨學(xué)習(xí)全文，更能有效地理解全文的主體內(nèi)容以及其深度，當(dāng)然高中語文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效性思考本身就是一個(gè)長期的過程，所以在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要積極不斷改進(jìn)語文的教學(xué)方式，針對問題積極采取措施，全力建設(shè)高效率的高中語文學(xué)習(xí)模式，映照時(shí)代要求提高高中語文有效性的學(xué)習(xí)。

[1]單繼林．談如何提高高中語文教學(xué)的有效性[J]．安徽教育,2010(10)．

[2]劉炳祥．高中語文教學(xué)的有效性探究[J]．考試周刊,2010(14)．

（作者單位：長沙市第一中學(xué)）