依托TMM軟件及多媒體教學(xué)進(jìn)行大規(guī)模英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試改革實(shí)踐報(bào)告

崔 穎

依托TMM軟件及多媒體教學(xué)進(jìn)行大規(guī)模英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試改革實(shí)踐報(bào)告

崔 穎

大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試因費(fèi)時(shí)費(fèi)力、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，一直沒(méi)有在高校中大規(guī)模多頻次開展；但是現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中又對(duì)當(dāng)代大學(xué)生口語(yǔ)尤其是交際與職業(yè)崗位用途英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有很高的要求。通過(guò)多媒體教學(xué)及計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用，在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開展多次大規(guī)模的口語(yǔ)測(cè)試，并結(jié)合測(cè)試的具體情況分析，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)及綜合運(yùn)用能力，是有效推進(jìn)外向型人才培養(yǎng)的一個(gè)有利措施。

大規(guī)模 英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試 實(shí)踐報(bào)告

一、引言

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的熟練程度和運(yùn)用技巧，在我國(guó)（這個(gè)英語(yǔ)作為第一外語(yǔ)的人口大國(guó)）是最為許多家長(zhǎng)關(guān)注用以檢驗(yàn)孩子外語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的重要方面。十幾年或幾十年前，受到語(yǔ)言使用環(huán)境的約束及語(yǔ)言素材內(nèi)容的局限，大多數(shù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都在普遍利用廣播教學(xué)、電視錄像，還有課本上簡(jiǎn)單的日常交流英語(yǔ)句式提高英語(yǔ)口語(yǔ)，后來(lái)主要通過(guò)聽英文歌曲，收聽BBC、VOA等國(guó)外廣播電臺(tái)節(jié)目，還有收看電視或者光碟看英文電影、電視劇來(lái)獲取相對(duì)鮮活的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能[1]。但是最近五年，很多體育明星、文娛方面的小新星，還有我們企業(yè)、政界要人，他們?cè)谶M(jìn)行外事交流的時(shí)候，可以運(yùn)用英語(yǔ)獨(dú)立自主地進(jìn)行溝通，對(duì)于提升我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治話語(yǔ)權(quán)，促進(jìn)我國(guó)與世界其他國(guó)家的合作發(fā)展都起到了積極的作用。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試前期及初期情況：

（一）高校學(xué)生用于口語(yǔ)提高的時(shí)間及自覺(jué)性嚴(yán)重不足

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的電子時(shí)代，各種外語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)的手段、素材不斷涌現(xiàn)，學(xué)生可以用來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的途徑不斷翻新，以往高校學(xué)生用于口語(yǔ)及聽力的學(xué)習(xí)時(shí)間相比較，現(xiàn)在高校學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間及主動(dòng)性方面嚴(yán)重不足。過(guò)去每個(gè)大學(xué)生用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)或者閱讀的時(shí)間平均每天不會(huì)少于1個(gè)小時(shí)。但是現(xiàn)在高校學(xué)生，真正用來(lái)自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間，平均每周達(dá)不到3小時(shí)。語(yǔ)言技能的提高，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，時(shí)間上的投入少,成為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要障礙。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，測(cè)試評(píng)價(jià)缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，日常教學(xué)中開展較少

在我國(guó)各高校，除英語(yǔ)專業(yè)的日常英語(yǔ)教學(xué)外，很少有學(xué)校開展對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)大規(guī)模測(cè)試，其主要原因在于口語(yǔ)測(cè)試費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、涉及到的人員要求高，測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)不唯一，測(cè)試的效度難以界定。所以在很多高校，英語(yǔ)教師通常是只是熟悉班級(jí)的英語(yǔ)整體水平和個(gè)別英語(yǔ)表達(dá)特別優(yōu)秀學(xué)生的狀況，對(duì)于班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)水平不是很了解，因此日后指導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)方面也有一定難度。

三、大規(guī)模英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的開展

教師課上一對(duì)一口語(yǔ)任務(wù)的設(shè)置和測(cè)試過(guò)程，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)方面的問(wèn)題，并且結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有根據(jù)的個(gè)性指導(dǎo)。但是由于課堂時(shí)間有限，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生每個(gè)班級(jí)人數(shù)一般都是30~50人，班級(jí)人數(shù)較多，英語(yǔ)聽說(shuō)課每周1次，所以英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試基本上是一兩個(gè)月才能完成一個(gè)班級(jí)全部學(xué)生的一次測(cè)試，一個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生總體的日常測(cè)試數(shù)是兩次。測(cè)試數(shù)量較少，教師人工評(píng)價(jià)，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的評(píng)價(jià)及學(xué)生口語(yǔ)提高的積極性調(diào)動(dòng)方面均有不足。還有個(gè)別學(xué)生由于性格內(nèi)向、口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，會(huì)出現(xiàn)面對(duì)面進(jìn)行口試的時(shí)候，緊張、尷尬甚至放棄測(cè)試的情況。教師一對(duì)一的口語(yǔ)測(cè)試話題，由于可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，每次課堂都有不同的按照學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)的口語(yǔ)話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣總體較高，也能有效地帶動(dòng)課后閱讀及寫作的練習(xí)。這是進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試初期階段的一個(gè)嘗試。

在最近的兩年內(nèi)，隨著各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的不斷完善，各類適合用個(gè)人電腦和手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP軟件也越來(lái)越多和具有實(shí)用性。這些新的技術(shù)和實(shí)用軟件的出現(xiàn)都有力地輔助了英語(yǔ)聽說(shuō)的課堂教學(xué)。軟件有錄音和錯(cuò)誤提示功能，便于學(xué)生自我學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生用手機(jī)自主學(xué)習(xí)，每天5分鐘左右，就可以掌握自己感興趣的日常和工作英語(yǔ)表達(dá)[2]。這種練習(xí)方式，也有效避免了學(xué)生同時(shí)在課堂進(jìn)行軟件跟讀造成的相互干擾問(wèn)題。而且，不是面對(duì)面在教師或者學(xué)生面前提高口語(yǔ)，避免了個(gè)別口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，有地方英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)口音的同學(xué)被其他同學(xué)取笑的尷尬。教師利用自己的手機(jī)安裝和下載需要學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)應(yīng)語(yǔ)音內(nèi)容后，通過(guò)自己先行口語(yǔ)練習(xí)和闖關(guān)后保留的對(duì)應(yīng)內(nèi)容，就可以在課堂上進(jìn)行多人次的口語(yǔ)測(cè)試，免去了費(fèi)流量、教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的麻煩，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就可以知道自己對(duì)應(yīng)話題口語(yǔ)表達(dá)的水平和成績(jī)。省時(shí)、省力，還可以進(jìn)行對(duì)人成績(jī)的對(duì)比和總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)看到自己該階段在班級(jí)口語(yǔ)表達(dá)的成績(jī)狀況。

四、英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試結(jié)果報(bào)告

第一，在最近三年的大規(guī)模英語(yǔ)課堂進(jìn)行的口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程中，受測(cè)學(xué)生人數(shù)達(dá)3000人以上，涉及到包括英語(yǔ)專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、物流管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)、信息技術(shù)與管理專業(yè)等2010級(jí)至2015級(jí)的學(xué)生上萬(wàn)人次，平均每個(gè)學(xué)生每學(xué)期口語(yǔ)測(cè)試的次數(shù)平均4次以上。測(cè)試結(jié)果表明，男女生及不同專業(yè)的學(xué)生按照班級(jí)的口語(yǔ)測(cè)試平均分的差距不大，尤其是相同專業(yè)平行班級(jí)之間的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)更為接近。比較而言，會(huì)計(jì)專業(yè)、旅游管理專業(yè)的學(xué)生初次完成的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)相對(duì)略低[3]。

第二,對(duì)于2015級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)班級(jí)學(xué)生在大一進(jìn)行的初次口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)和同年級(jí)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)及物流管理專業(yè)的學(xué)生的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)比較而言，整體差距不大，每個(gè)班級(jí)都有8%左右的學(xué)生口語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀（90分以上）。6%左右的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)不及格（60分以下），初次測(cè)試過(guò)程中，都集中出現(xiàn)長(zhǎng)句不會(huì)斷句，個(gè)別生僻單詞重音或者音標(biāo)試讀錯(cuò)誤，連讀、輕讀、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等口語(yǔ)表達(dá)技巧不會(huì)使用的問(wèn)題。還有個(gè)別音標(biāo)如[v]、 [ai] ,普遍出現(xiàn)誤讀成其他音的現(xiàn)象[4]。但是一年后的跟蹤測(cè)試表明，英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)的學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及單詞的讀音準(zhǔn)確度方面整體略好于再次測(cè)試的其他專業(yè)班級(jí)的學(xué)生。

經(jīng)過(guò)三年多時(shí)間口語(yǔ)測(cè)試的改革和英語(yǔ)聽說(shuō)課堂混合式教學(xué)方法的運(yùn)用，同時(shí)利用小學(xué)期進(jìn)行職場(chǎng)英語(yǔ)課程的講授，強(qiáng)化了日后專業(yè)用途英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技能，我校共有含大學(xué)一年級(jí)至大學(xué)四年級(jí)的接近10個(gè)不同專業(yè)的5000余學(xué)生參加了課堂和期末的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，英語(yǔ)口語(yǔ)水平由最開始第一次測(cè)試的初級(jí)口語(yǔ)話題平均70~75分，提升到學(xué)習(xí)和測(cè)試后一年再次期末測(cè)試時(shí)的挑戰(zhàn)級(jí)（中級(jí)）話題測(cè)試平均分73~75分[5]。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容和詞匯也日漸豐富，含中國(guó)美食、國(guó)外教育、職場(chǎng)工作晉升、雅思面試口語(yǔ)等不同內(nèi)容，既增大了口語(yǔ)詞匯，擴(kuò)展了跨文化視野，同時(shí)又提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)交流，為日后順利通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試、研究生口語(yǔ)測(cè)試、雅思、托福等求學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試也起到了積極的備考作用。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流及相互了解也日益加深，教師能夠更細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生日后的學(xué)業(yè)和工作方向，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)能力。

[1]胡開寶,謝麗欣.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向研究[J].外語(yǔ)界. 2014(03) :12~20.

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（作者單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院公外部）

崔穎（1974-），女，遼寧遼陽(yáng)人，碩士，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院公外部教授，研究方向：跨文化交際、英語(yǔ)教學(xué)、翻譯。

本文系遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院校級(jí)教改立項(xiàng)《外向型人才培養(yǎng)模式下我校大學(xué)英語(yǔ)TMM學(xué)習(xí)系統(tǒng)口語(yǔ)測(cè)試創(chuàng)新研究》資助項(xiàng)目立項(xiàng)編號(hào)：2015XJJGYBXM11；遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：10841031509。