潘曉景

初中英語寫作教學的優(yōu)化策略

潘曉景

寫作是學生語言能力的重要表現(xiàn)形式,也是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一。但是長期以來,寫作一直是初中英語教學的薄弱環(huán)節(jié),學生害怕寫作,教師對如何科學有效地指導學生寫作而犯難。為了提高初中學生英語水平，本文在分析初中英語寫作教學現(xiàn)狀的基礎上，提出四點初中英語寫作教學優(yōu)化策略，希望能夠為更多初中英語教師教學提供參考，為初中生后期發(fā)展做出貢獻。

初中英語 寫作教學 優(yōu)化策略

一、前言

在社會不斷發(fā)展的過程中，人們提高了對學生英語水平的重視，基于此教學體制和內容實現(xiàn)了改革，改革后，初中英語寫作教學在初中英語教學中占據(jù)了更重要的地位，因此初中英語教師就要加強對學生寫作上的引導，有效提高學生英語寫作能力。

二、初中英語寫作教學現(xiàn)狀

雖然在教育體制、內容改革后，初中英語教師更加重視了學生寫作能力，但是在當前初中英語寫作教學中還出現(xiàn)了以下幾方面問題：一是學生寫作興趣不高。在初中英語寫作教學過程中，英語教師只是為了教學而教學，很少考慮到學生實際學習興趣，造成學生對布置的任務出現(xiàn)不感興趣的問題；二是學生寫作能力有限[1]。由于英語本身就是一門外國語言，且學生在小學階段學習到的英語知識相對簡單，無法為初中英語寫作提供更好的支持，導致初中學生寫作能力十分有限，學生僅能夠寫出一些簡單的英語作文，無法高效、高質的完成初中英語教師布置的每一次任務；三是寫作錯誤率較高。由于學生寫作能力有限，因此在寫作過程中出現(xiàn)失誤的頻率更大。

三、初中英語寫作教學優(yōu)化策略

（一）引導學生積累英語語言材料

要想提高初中生英語寫作能力，在優(yōu)化英語寫作教學時，教師應該引導學生積累英語語言材料，使學生的寫作更加豐富多彩。首先，初中英語教師應該引導學生掌握更多的詞匯，不僅讓學生在課堂中學習詞匯，更應該重視學生在生活中對詞匯的積累，讓學生能夠在生活中遇到某一物品時，轉換自身思想，使用英語語言邏輯進行漢語詞匯與英語詞匯的轉換，從而豐富學生詞匯量；其次，英語教師應該讓學生多閱讀英語材料，使學生能夠在閱讀材料中學習到英語常用短語、句型，使學生積累到更多英語語言材料。

（二）引入趣味內容，激發(fā)學生寫作興趣

雖然與小學生相比，初中生在學習方面主動性更強，但是由于學生英語能力有限，導致大部分初中生都會出現(xiàn)不喜歡進行英語寫作的情況，降低了初中英語寫作教學效率，基于此，為了讓學生能產(chǎn)生英語寫作興趣，教師就要適當?shù)囊肴の秲热輀2]。在引入趣味英語寫作內容時，教師要從以下幾點出發(fā)，保證知識引入的有效性：一是深入了解學生興趣，初中英語教師應該重視在日常教學過程中對學生的分析，通過學生學習的積極性，了解到學生對哪方面英語知識更感興趣；二是在了解學生興趣的基礎上，為學生引入該方面的趣味內容，并讓學生以給定內容為依據(jù)進行英語寫作，從而有效激發(fā)出學生寫作興趣，提高學生寫作積極性。

例如，在講授《It’s raining》一課時，學生對天氣十分感興趣，此時教師就應該為學生講授更多與天氣有關的詞匯，以及西方在天氣方面的趣味內容，在激發(fā)學生寫作興趣的基礎上，引導學生開展與天氣有關的寫作。

（三）適時引導學生，提高學生寫作能力

寫作能力是學生寫作正確性的重要保證，基于此為了優(yōu)化初中英語寫作教學，提高學生寫作準確度，教師就要加強對學生的引導。首先，初中英語教師應該引導學生分析寫作方向，只有寫作方向正確，才能保證學生的寫作不偏離主題；其次，提高學生對英語語態(tài)的重視，保證學生整篇文章語態(tài)的準確性；最后，應該引導學生注意每一個句子的組成結構，使學生形成正確的寫作邏輯，提高學生寫作能力。

例如，教師在為學生布置“The future world”這一英文寫作題目時，首先應該引導學生思考世界未來的發(fā)展，其次該題目的寫作應該以將來語態(tài)為主，最后保證學生每一個句子結構的正確性，從而提高學生寫作的準確性。

（四）及時批改，糾正學生英語寫作錯誤

雖然在引導后，學生寫作能力得到了良好的提升，但是學生在寫作時仍會出現(xiàn)問題，只有幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正保證初中英語寫作教學優(yōu)化效果，因此初中英語教師在學生完成寫作后，就應該及時批改，詳細分析每一位學生的寫作，糾正學生在英語寫作過程中出現(xiàn)的錯誤，使學生能夠在日后寫作教學中避免類似錯誤的出現(xiàn)。

例如，在學生完成“The future world”的英文寫作時，教師應該及時分析學生寫作的準確性，并以仔細的態(tài)度糾正每一位學生的寫作失誤，同時為學生講授日后寫作的注意事項，減小學生失誤概率。

四、總結

總而言之，英語作為一門外國語言，學生學習難度更大，在實現(xiàn)初中英語寫作優(yōu)化的過程中，教師就應該重視學生對寫作材料的收集與積累，加強對學生英語寫作各方面的引導，在激發(fā)學生寫作興趣的基礎上，及時糾正學生寫作錯誤，提高學生寫作效率，從而實現(xiàn)學生英語寫作水平的不斷提高。

[1]王章旺.淺談如何提高高中生英語寫作能力[J].中學生英語(高中版),2014(36).

[2]莊麗.論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用[J].讀與寫(教育教學刊), 2014(03).

（作者單位：浙江省麗水市青田縣季宅鄉(xiāng)學校）