童 嵐

探析多媒體技術(shù)在日語專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

童 嵐

隨著我國在國際上地位的逐漸提升，培養(yǎng)多語言人才已經(jīng)成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需求。本文以我國高校日語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，并進(jìn)一步分析了我國高校日語專業(yè)教學(xué)過程中存在的不足之處。在此基礎(chǔ)上，本文初步分析了多媒體技術(shù)在日語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。最后，本文還探析了多媒體技術(shù)在日語專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期可以為我國各個高校日語專業(yè)的教學(xué)改革提供一定的借鑒。

多媒體技術(shù) 日語專業(yè) 必要性 應(yīng)用

我國教育部于2011年出臺的《義務(wù)教育日語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“日語是世界上使用人口較多的語種之一，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具?！薄皩W(xué)習(xí)和使用日語對吸取人類文明成果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增進(jìn)中國和世界的相互理解具有重要作用?！睆纳鲜鰞?nèi)容中我們就可以比較清楚地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)日語或者是學(xué)好日語對于我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)來說有著非常重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、我國高校日語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

在具體探析多媒體技術(shù)在日語專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用之前，我們首先需要了解并掌握的就是我國日語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是其在教學(xué)過程中國存在的一些缺陷或者是不足。只有這樣，我們才可以在今后的日語專業(yè)教學(xué)過程中進(jìn)行針對性地改革，以便切實提高我國日語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國對于教育的重視程度也越來越高，突出表現(xiàn)在：教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評價所發(fā)生的一些變化與調(diào)整。

（一）我國高校日語專業(yè)教學(xué)理念的發(fā)展現(xiàn)狀

受到時代發(fā)展變化的影響，我國各個高校日語專業(yè)的教學(xué)理念發(fā)生了一定的變化。之前我國日語專業(yè)在教學(xué)過程中樹立的教學(xué)理念可能單純地就是為了培養(yǎng)適應(yīng)我國社會發(fā)展對于日語人才的需求，而沒有考慮到日語專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

在這種教學(xué)理念的影響之下，我國日語專業(yè)培養(yǎng)出來的人才雖然能夠在某種程度上滿足我國社會對于日語人才的需求，但是其整體質(zhì)量卻是差強(qiáng)人意的。

所以在新時期發(fā)展背景下，我國日語專業(yè)的教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)綜合型日語人才的培養(yǎng)，即除了培養(yǎng)學(xué)生對于日語基本理論知識之外，更重視對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生適應(yīng)未來工作崗位或者是繼續(xù)深造的需求。

（二）我國高校日語專業(yè)教學(xué)方法的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國日語專業(yè)教師在教學(xué)過程中更多采用的是一種“灌輸式”的教學(xué)方法。雖然看起來這種教學(xué)方法在短時期內(nèi)是有助于提高學(xué)生的卷面成績的，但是其對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展是不利的。

隨著國內(nèi)外對于日語專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，我國各個高校也適時地對其教學(xué)方法進(jìn)行了改革。而這些教學(xué)方法的改革中尤為引人注意的就是其更加尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性和主動性的發(fā)揮。

目前來看，我國日語專業(yè)教學(xué)中常見的教學(xué)方法就是一些師生之間互動比較緊密的，如合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。

（三）我國高校日語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育體制的影響，我國日語專業(yè)的教師在選取教學(xué)內(nèi)容的時候，也是比較傾向于課本知識的。筆者在這里也必須承認(rèn)，日語課本上的專業(yè)知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)某些日語知識是非常重要，也是必要的。

但是，這并不說明教師在教學(xué)過程中就僅僅可以依賴于課本上的知識。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在是一個信息爆炸的時代。這也就是說，無論是教師還是學(xué)生，其都可以通過課本以外的媒介來獲取相應(yīng)的資訊。

受到這種發(fā)展趨勢的影響，當(dāng)下我國日語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)資源的渠道越來越豐富和多樣。這對于強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的綜合能力來說是非常有益的。

（四）我國高校日語專業(yè)教學(xué)評價的發(fā)展現(xiàn)狀

眾所周知，教學(xué)評價在整個教學(xué)活動中占有十分重要的位置。這不僅僅是因為其可以對學(xué)生前一段的學(xué)習(xí)狀況做出一定的評價，更為重要的是其還可以為學(xué)生制訂下一階段的學(xué)習(xí)計劃指明發(fā)展方向，使得學(xué)生可以對其學(xué)習(xí)行為做出針對性地調(diào)整。

我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價大多是以學(xué)生在考試過程中的卷面成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)或者是主要評價內(nèi)容的。雖然這種評價體系在很大程度上可以起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的，但是其也忽視了學(xué)生其他方面能力的考核。長此以往的話，可能就會對學(xué)生綜合能力的發(fā)展產(chǎn)生一些不利的影響。

好在我國教育學(xué)界已經(jīng)認(rèn)識到上述教學(xué)評價體系中存在的缺陷，并針對這些不足進(jìn)行了相應(yīng)地調(diào)整，在新的教學(xué)評價體系中融入了學(xué)生學(xué)習(xí)成績之外的一些評價指標(biāo)，如分析問題和解決問題的能力、人際交往能力、口語表達(dá)能力等。

筆者對于我國高校日語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)是基于筆者本人實際的教學(xué)經(jīng)驗，難免會存在一些疏漏。希望各位讀者可以進(jìn)一步指正。

二、多媒體技術(shù)在日語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在分析了我國日語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀之后，我們就可以發(fā)現(xiàn)，雖然我國日語專業(yè)的教學(xué)效果與之前的相比取得了一定的進(jìn)步。但是從整體上來看，我國日語專業(yè)培養(yǎng)出來的人才還是與我國社會需求之間存在差異。

而隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷更新以及教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，將多媒體技術(shù)融入到日語專業(yè)的教學(xué)中去就已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢。

第一，將多媒體技術(shù)融入到日語專業(yè)教學(xué)中去，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。

在第三次科技革命的影響下，世界上各個國家的科學(xué)技術(shù)都獲得了相應(yīng)的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，其就必然會對社會中的某些現(xiàn)象產(chǎn)生一些不可抗拒的影響。如，現(xiàn)在大多數(shù)人在日常生活中使用的智能手機(jī)在一百年之前可能看起來就是天方夜譚。對于教育而言，同樣是如此。

在我國古代的時候，教師在教學(xué)過程中更多地是讓學(xué)生手抄課本，以便學(xué)生可以獲得課下學(xué)習(xí)的一些學(xué)習(xí)資料。而到了近代，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可能更多地就可以通過復(fù)印或者是購買課本的方式。在當(dāng)今社會下，隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的作用越來越突出，人們對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度也隨之上升。

這突出表現(xiàn)在教師在搜集某些教學(xué)內(nèi)容的時候，可能更多地就會從互聯(lián)網(wǎng)上來獲取。采用這種方式來獲取教學(xué)資源，不僅可以不同的國家對于某一知識點的介紹，而且還有助于教師獲取比較前沿的教學(xué)內(nèi)容。

同時，教師在教學(xué)過程中采用融入了多媒體技術(shù)的教學(xué)方法，就可以在某種程度上順應(yīng)當(dāng)前我國提倡教育多樣化的改革方案。

總之，將多媒體技術(shù)融入到日語專業(yè)教學(xué)中去，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。

第二，將多媒體技術(shù)融入到日語專業(yè)教學(xué)中去，是尊重學(xué)生主體地位的必然要求。

當(dāng)前我國教育界中越來越提倡尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。這其實是和自主化學(xué)習(xí)理論直接相關(guān)的。雖然大家都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是處于一種主體性或者是主要的地位，并且發(fā)揮著主要的作用的。

但是在具體的教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育體制的影響，教師反而成為了主導(dǎo)者或者是主要作用的發(fā)揮者。雖然教師在整個教育教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的地位，而且其也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

可是，一旦我們在教學(xué)過程中將教師放在主導(dǎo)者的地位的時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能就會感覺到不受重視。這樣一來，其在今后的學(xué)習(xí)過程中可能就不能很好地發(fā)揮出其在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，從而進(jìn)一步影響到其學(xué)習(xí)效果。

通過將多媒體技術(shù)融入到日語專業(yè)教學(xué)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能就會被大大激發(fā)。而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)起來的時候，其可能就會將更多的時間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，這是有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展的。

第三，將多媒體技術(shù)融入到日語專業(yè)教學(xué)中去，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

通過上面的分析，我們就可以認(rèn)識到，將多媒體技術(shù)融入到日語專業(yè)教學(xué)中去，可以在很大程度上起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。而我們又知道，興趣是最好的老師。所以說，無論學(xué)習(xí)者對于哪一學(xué)科感興趣，其在具體學(xué)習(xí)的過程中，都會投入更多的精力，這就有可能會起到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

同時，教師在教學(xué)過程中，也可以選取一些除了課本知識以外的一些教學(xué)內(nèi)容。據(jù)筆者調(diào)查，不少學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因可能就在于其對于教師在教學(xué)過程中所選取的那些教學(xué)內(nèi)容不感興趣。而通過多媒體技術(shù)，教師就可以選取更為多樣的教學(xué)內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能就會感到“新鮮”，這是有助于吸引學(xué)生的注意力的。

此外，多媒體技術(shù)還可以應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中去，為日語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的語言學(xué)習(xí)情境，使其在某種特定的語言學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，從而在提高其掌握這些語言知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其口語交際能力及其跨文化溝通能力的培養(yǎng)。

三、探析多媒體技術(shù)在日語專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

了解了多媒體技術(shù)在日語專業(yè)教學(xué)中的必要性之后，接下來筆者將探析一下多媒體技術(shù)在日語專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期可以為日語專業(yè)的教學(xué)改革提供一定的借鑒。

首先，教師在教學(xué)過程中可以將多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

教師在教學(xué)過程中單純地將課本上的知識傳授給學(xué)生可能并不能完全吸引到學(xué)生的注意力。所以說，教師在教學(xué)過程中可以將多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定層次的結(jié)合。如針對課本上某一章節(jié)的知識點，教師在教學(xué)過程中可以搜集一些互聯(lián)網(wǎng)關(guān)于這一知識點的介紹。這樣的話，不僅可以起到豐富某一知識點的目的，而且在很大程度上也是有助于吸引學(xué)生的注意力的。

當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)上的信息是紛繁復(fù)雜的，想要獲取有用的信息對于教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。這就要求教師在課外時間加強(qiáng)對其自身專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來適應(yīng)時代發(fā)展或者是社會變化對于教師教學(xué)能力的需求。

其次，教師在教學(xué)過程中可以將多媒體技術(shù)和教學(xué)方法相結(jié)合。

我們知道，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式并不能取得比較理想的教學(xué)效果。這主要是因為這種教學(xué)方式還是以教師的“教”為主的，而在新時期下，要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位已經(jīng)成為我國教育學(xué)界仁人志士的共識。

教師在教學(xué)過程中通過將多媒體技術(shù)和教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，將多媒體技術(shù)融入到某一特定的教學(xué)方法之中，就可以使得教師在教學(xué)過程中借助PPT或者是其他多媒體方式來進(jìn)行具體的教學(xué)。多媒體與教學(xué)方法的結(jié)合，一方面可以為日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點提供一個更為真實的學(xué)習(xí)場景之外，另一方面其也可以為學(xué)生提供一個交際與交流的模擬空間，這對于充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性是非常必要的。

四、結(jié)語

本文在分析我國高校日語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對我國多媒體技術(shù)融入日語教學(xué)的必要性進(jìn)行了初步地探索。在此基礎(chǔ)上，本文還進(jìn)一步探析了多媒體技術(shù)在日語專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期可以為我國日語專業(yè)的教學(xué)改革指明一定的發(fā)展方向。

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河南省商丘師范學(xué)院外語學(xué)院）