周 赟

(重慶師范大學 重慶 400000)

重慶市中小學行進管樂現(xiàn)狀及建議

周 赟

(重慶師范大學 重慶 400000)

我國的青少年行進藝術教育始于上個世紀，經過幾十年的發(fā)展變革，現(xiàn)在國內行進管樂隊處于遍地開花狀態(tài)，本文希望能為重慶市小學管樂老師如何更好地開展工作，提高自身素質和能力有一定的借鑒意義，為行進管樂教學研究提供一定程度上的借鑒和參考。

中小學；管樂教學

近年來，隨著行進管樂教育的日益普及，以北京、上海為代表的部分地區(qū)政府對行進藝術教育開始大力扶持。目前重慶小學行進管樂團有兩種組建模式。一種是由學校管樂老師教授學生吹奏歌曲后，再外聘高校或離退休行進專業(yè)教師，幫助學校訓練行進方案。另一種是由學校外包給社會上培訓機構或公司，由公司內專業(yè)人員對學生進行培訓。

在傳統(tǒng)行進藝術教育中，許多老師只教會學生掌握一些簡單的音樂技巧把行進隊列程序的準確性作為所有活動的目的。還有一些人單純的把行進藝術教育看做是眾多音樂課外活動中的一種，是一個不必要的部分，這些都對小學行進管樂的發(fā)展有影響。

現(xiàn)在，重慶幾乎所有學校為了響應國家發(fā)展素質教育的方針，都開設了“體育、藝術、科技2+2”項目，這些都可以提高青少年自身審美情趣，行進管樂隊如何在這些紛繁復雜、競爭激烈的課外活動中吸引到更多的學校以及學生的注意，這是一個急切的問題，關于這些問題的解決措施，本人根據(jù)行進管樂相關情況的調查和學習經驗，對重慶市小學行進管樂發(fā)展提出一些教育方面的建議。

管樂是學生最經常接觸的音樂，所以學生最容易對管樂產生興趣。有了興趣，自然就會去學習，這樣學生便可以通過學習管樂獲得音樂之中的創(chuàng)造力以及音樂的表現(xiàn)力。所以管樂對于培養(yǎng)青少年對于音樂的鑒賞能力，以及對音樂的基本技能和相關文化知識是有著必不可少的重大幫助的。

為了滿足重慶教育主管部門的要求，在小學階段，每天下午學生會被要求有三個課時，其中第三節(jié)課便是為了開展各項文體活動，一般行進管樂課程也被安排到這一時段。一方面來說，由于學校缺少行進管樂或其它課外活動的輔導老師，再加上學生的作業(yè)負擔過重，作為課外活動時間的第三節(jié)課已經變成了學生的自習課，甚至有的學校會利用第三節(jié)課進行文化課的補習以及衛(wèi)生掃除與班會時間。在另一方面，由于基礎設施的缺失，輔導老師的缺失，課外文體活動在執(zhí)行過程中會產生安全問題，這就導致了一些學校放棄了這一活動時間。除了這些之外，課外活動的時間過短，科目訓練頻率過低也是影響項目執(zhí)行的效率的主要原因。例如，有些學校把第三節(jié)課的時間累加起來，在某一下午一起進行課外活動，然后平日的第三節(jié)課安排文化課學習任務。這就導致了學生無法對課外活動所得進行鞏固與復習，導致了教學效果不佳。

我國儒家經典《孟子》中有：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！辈还苁鞘裁磮F體，要想在各方面都順利地發(fā)展下去，就必須根據(jù)自身情況定制一套自己的規(guī)章制度，尋找團隊里有人望或者有威嚴的成員對其他人依照規(guī)章進行管理與監(jiān)督。管樂團自然也是一種團體，在其中最適合作為監(jiān)管者自然是老師。在管樂團的日常管理中紀律應該是作為第一位。紀律的制定應當是為了保證一個良好的學習環(huán)境，所以紀律應當對考勤、遲到、早退以及日常訓練做出明確的規(guī)定，同時根據(jù)自身情況確立獎懲機制。這樣可以既可以保證學生對訓練的積極性，又可以促進管樂團良好的訓練氣氛的形成。教育者也應當細化訓練目標，在每次訓練前便給學生制定一個明確的目標。這些便是一個管樂團的基本要求，這些要求雖然會加重教育者以及學生的負擔，但是把這些嚴格執(zhí)行一段時間之后，讓紀律成為習慣，便可以形成良好的訓練氛圍。

按照目前重慶市的情況，我們可以從以下幾點入手。第一，有許許多多的小學存在著基礎較為薄弱且布局不合理的情況，教師整合手中現(xiàn)有的課堂內外的活動資源，學校不需要聘請專職教師來負責管樂團的指導工作，可以從其他學校以及專業(yè)管樂團成員中聘請一些來保證學校的管樂教育順利進行。第二，隨著時代的進步，社會對各行業(yè)的從業(yè)人員提出了更高，更細致的要求。復合型的人才是每個行業(yè)都急需的，音樂教育也是一樣。單一地教育學生唱歌與欣賞的老師已經不太適合越來越高的教育要求，作為一名優(yōu)秀的音樂教育者應當時常組織學生參加各種實踐活動以及比賽，這就對音樂教育者的組織管理能力以及協(xié)調能力提出了更高的要求。當然組織學校管樂隊也是音樂教育者的職責之一，這就對音樂教育者的綜合素質的提出了巨大挑戰(zhàn)，只有高素質人才才能應對這個挑戰(zhàn)。所以，教師在培養(yǎng)音樂教育者的師范院校，不僅只學習音樂教學能力，更應該學習如何成為能管理，會協(xié)調，專業(yè)精的復合型人才。為中小學的音樂教育事業(yè)增加更多的人才。第三，教師應定期參加學習組織的培訓，提高他們對日新月異的藝術發(fā)展的認知水平以及他們自身的專業(yè)水平。

行進管樂團是作為一個團體出現(xiàn)，任何一個人的特立獨行都會導致整個團體出現(xiàn)問題。所以要加強團隊中精神建設，老師處于團隊中應當起一個表率作用！這就對老師們的敬業(yè)，負責以及合作精神提出了嚴格要求。負責管樂團成員的組織與平日訓練工作的老師一定要有極強的責任心。個人主義者可以說是團隊中的傷疤，而行進樂團中的個人主義者則可以說是樂團的毒藥。只要有一個個人主義者的存在，樂團幾乎就無法演奏成功。演奏如此，在管樂隊日常管理中也如此。管樂隊的每一位老師都應該以團隊為重，為團隊的發(fā)展做出自己的貢獻，這樣團隊才能快速地進步。為了加強教師的合作精神，老師間可以定期舉辦交流會，共同研究樂團的教學方案，同時也展示自己的優(yōu)秀教學，讓整個團隊學習，共同進步。

合作不只是教師與教師之間的合作，還有學生與教師的合作，教師是音樂學習的促進者和合作者，各方面的負責老師應該拿出更多精力來和學生交流，掌握自己學生的具體情況，注意總結，針對不同的情況，拿出相應對策。在交流的過程中為學生解決他們遇到的各種問題。

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