田必春

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策

田必春

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種宏觀的國家戰(zhàn)略和行動計劃，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育改革工作提供了重要的思路和方向指引，如何充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展高校思想政治教育工作，做好青年學(xué)生的輿情引導(dǎo)，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大高校思想政治教育工作者必須面對的嶄新領(lǐng)域和重大課題。本文從當(dāng)前各高校思政教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀入手，分析高校網(wǎng)絡(luò)思政教育存在的主要問題，力求找出相應(yīng)的對策。

互聯(lián)網(wǎng)+ 高校 思政教育

2015年3月5日李克強(qiáng)總理制定提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一行動計劃，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國家戰(zhàn)略。所謂的互聯(lián)網(wǎng)+思政理論教育是指充分依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)思政理論教育的深度融合，不斷優(yōu)化課堂，重構(gòu)思政教學(xué)模式來提升高校思政教育的實(shí)效性，力求做到思政教育真正融入學(xué)生的生活、觸及學(xué)生的靈魂，從而堅定學(xué)生的馬克思主義信仰，增強(qiáng)對社會主義道路的認(rèn)同感。

一、互聯(lián)網(wǎng)+思政教育有重要實(shí)踐意義

首先互聯(lián)網(wǎng)+思政教育能極大豐富了思政課堂的載體。傳統(tǒng)思政課堂，教師以講臺、黑板、教材為中心，教育內(nèi)容大多是口號性很強(qiáng)政治理論，說教味濃厚這種單一枯燥的說教形式，很難讓思政理論在大學(xué)生心中落地生根。相較之而言，網(wǎng)絡(luò)思政課堂能調(diào)動豐富的圖片、聲音及視頻等各方面資源，對人形成全方位的感官刺激，自然更易受到學(xué)生的歡迎。通過互聯(lián)網(wǎng)+思政理論教育的深度融合，運(yùn)用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)（微信、微博等），能增強(qiáng)師生的交流互動性，實(shí)現(xiàn)了多層次、點(diǎn)面結(jié)合的教育互動形態(tài)。其次，互聯(lián)網(wǎng)+思政教育能打破傳統(tǒng)課堂的時空局限。大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)用戶比例很高，互聯(lián)網(wǎng)工具是大學(xué)生常用的學(xué)習(xí)工具，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能讓學(xué)生隨時隨地都接受思政教育的熏陶，打破傳統(tǒng)課堂幾十分鐘就結(jié)束的現(xiàn)狀，讓思政教育隨時隨地關(guān)懷、關(guān)注大學(xué)生的成長成才，對大學(xué)生形成正確的三觀起到潛移默化的影響。 再次，互聯(lián)網(wǎng)+思政教育能提高思政教育的實(shí)效性。互聯(lián)網(wǎng)+思政教育要改變過去思政教育存在著形式化、淺表化、實(shí)效差的現(xiàn)狀，盡管當(dāng)前不少高校開辟網(wǎng)絡(luò)思政課堂，但網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容枯燥單一，不能貼近大學(xué)生生活，很難取得育人效果。互聯(lián)網(wǎng)+思政教育并非是將傳統(tǒng)思政教育照搬到互聯(lián)網(wǎng)上，而是要把互聯(lián)網(wǎng)+作為一種全新的思維方式，去引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與思政教育的深度融合，有效提升高校思政理論教育的實(shí)效性。

二、當(dāng)前思政教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用存在的主要問題

（一）當(dāng)前思政教育的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用尚未把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的真正內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的最大價值, 不在其海量信息傳播的實(shí)時性, 而體現(xiàn)在它能實(shí)現(xiàn)用戶與信息的交互性上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”不僅僅是將互聯(lián)網(wǎng)作為一種傳播工具，它更是一種方法論和思維模式，是要建立一種互聯(lián)互生的生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)前很多高校思政課堂的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用缺乏創(chuàng)新和活力，只實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)單純的工具性價值。對很多高校來說當(dāng)前的思政課堂互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用也僅僅是課堂上多了PPT、多媒體教學(xué)以及校園網(wǎng)、BBS論壇等宣傳思想政治教育內(nèi)容，純粹的說教式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，違背了互聯(lián)網(wǎng)的交互性的真正內(nèi)涵，無法實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)要求的師生之間，學(xué)生與課程之間的動態(tài)交互，從本質(zhì)上來說仍然是傳統(tǒng)課堂的理論灌輸，很難取得良好的育人效果。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+思政的戰(zhàn)略性地位需要加強(qiáng)

當(dāng)前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，思政理論教育受到了來自西方多元化思潮的沖擊，面對全面深化改革時期錯綜復(fù)雜的社會矛盾，大學(xué)生容易喪失歷史的方位感，而現(xiàn)階段高校思政理論教育存在說教味重、互動性不強(qiáng)、實(shí)效性差的現(xiàn)狀，很難擔(dān)負(fù)起大學(xué)生思想政治教育主陣地的功能。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新，不斷運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)讓思政教育充滿活力，增強(qiáng)思政教育工作的吸引力和感召力。“互聯(lián)網(wǎng)+” 作為一個國家戰(zhàn)略在2015年被提出，它意味著我們社會生活各行業(yè)都會發(fā)生顛覆性變化，這就要求從各級政府、高校、全體師生都應(yīng)當(dāng)樹立互聯(lián)網(wǎng)+思政教育是一個重要的國家戰(zhàn)略要求，能否確立和保障互聯(lián)網(wǎng)+思政教育這一戰(zhàn)略，關(guān)系到能否有效提升高校思政課的育人功能，關(guān)系到當(dāng)代青年學(xué)生能否堅定馬克思主義信仰，能否應(yīng)對來自西方多元思潮的挑戰(zhàn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政的教學(xué)內(nèi)容需要革新

當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容存在以下幾個問題：第一忽視了受教者主體地位。高校思政教師往往代表“國家意志”向受教者灌輸思政理論，強(qiáng)調(diào)對方絕對服從，忽視了青年學(xué)生的主體意識。例如，當(dāng)前校園網(wǎng)思政內(nèi)容和校園BBS內(nèi)容往往都是版主老師向?qū)W生灌輸枯燥乏味的思政理論，忽視受教育者青年學(xué)生的需求，很難引起學(xué)生思想上的共鳴，導(dǎo)致供求關(guān)系矛盾突出。第二，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容重外部形式的理論灌輸，輕視內(nèi)部形式的情感指引。在思想政治教育過程中，教育主體往往填鴨式對受教育者進(jìn)行理論講授，忽視對受教育者的內(nèi)心關(guān)懷和指引，使得當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)缺乏交互性，忽視當(dāng)代青年學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)和內(nèi)在情感需求，沒能喚起受教育者的主體意識。第三當(dāng)前思政網(wǎng)絡(luò)教育忽視了大學(xué)生群體的合理利益需求。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育往往追求共性和忽視個性發(fā)展，忽視受教育者的合理利益需求，對很多青年學(xué)生來網(wǎng)絡(luò)說教缺乏人文關(guān)懷，降低了大學(xué)生自覺接受網(wǎng)絡(luò)思政教育的自主性，很難實(shí)現(xiàn)感動人、影響人、教育人的功能。

（四）缺乏統(tǒng)一支持體系，資源技術(shù)無法共享

當(dāng)前已有部分高校在網(wǎng)絡(luò)思政教育方面做出了一些有意義探索，如電子科技大學(xué)搭建了一個網(wǎng)絡(luò)思政育人的智能化平臺（面聊軟件APP），通過這個APP學(xué)生能在該平臺實(shí)現(xiàn)搶票聽課、作業(yè)布置、問題回答、熱點(diǎn)分析等教學(xué)行為，極大的激發(fā)學(xué)生的參與積極性。又如浙江傳媒學(xué)院利用自身優(yōu)勢，首創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思政課走紅網(wǎng)絡(luò)，在視頻中教師不再是古板的照本宣科的講課而是在化身脫口秀主持人，以犀利、簡潔、通俗的語言，配合電影拍攝技術(shù)，也為同學(xué)們帶來了電影大片般的觀看體驗(yàn)。這些優(yōu)秀的軟件APP和應(yīng)用模式由于缺乏統(tǒng)一的共享模式導(dǎo)致成果和經(jīng)驗(yàn)很難在全國范圍內(nèi)推廣，對很多高校來說技術(shù)、資金、素材資源的差距有著無法逾越的鴻溝，這些新興的網(wǎng)絡(luò)思政教育模式讓普通高校只能望塵莫及，很難復(fù)制利用，因此迫切需要打破各地區(qū)高校之間的鴻溝，突破技術(shù)壁壘，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思政教育的統(tǒng)一共享體系。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校思政教育的對策和建議

（一）完善相應(yīng)支持系統(tǒng)，將互聯(lián)網(wǎng)+思政教育提到戰(zhàn)略高度

當(dāng)前西方多元思潮沖擊下造成大學(xué)生價值觀迷茫和馬克思主義信仰危機(jī)，這需要政府、高校師生把網(wǎng)絡(luò)思政工作上升到戰(zhàn)略高度去認(rèn)識,對于高校來說,能否做好網(wǎng)絡(luò)思政工作,占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論陣地、事關(guān)到學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的完成。盡管中共中央于2004年出臺 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，然而當(dāng)前仍然缺乏具體性的文件對高校網(wǎng)絡(luò)思政教育進(jìn)行政策指引，同時相關(guān)職能監(jiān)管部門將網(wǎng)絡(luò)思政工作的重點(diǎn)放在消除網(wǎng)絡(luò)中多元信息的負(fù)面影響上，常用刪帖、關(guān)閉網(wǎng)站等簡單粗暴方式做網(wǎng)絡(luò)負(fù)面消息的“善后”處理，而這些“善后”處理方式并不能有效提升青年學(xué)生的政治素養(yǎng)，因此我們需要中央、地方政府、各大高校都要真正把互聯(lián)網(wǎng)+思政教育提高到國家戰(zhàn)略的高度，出臺相應(yīng)指導(dǎo)性政策和文件，加大對高校的資金和技術(shù)的扶持力度，完善相應(yīng)的支持系統(tǒng)。

（二）不斷創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+思政教育的應(yīng)用模式

互聯(lián)網(wǎng)+思政教育的應(yīng)用模式探索應(yīng)該把握以下幾個原則：首先是教學(xué)形式個性化?；ヂ?lián)網(wǎng)教育一大特點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)教育的追求共性化和一致性的特點(diǎn)，它更注重學(xué)生個性化發(fā)展，因此探索互聯(lián)網(wǎng)思政教育應(yīng)充分考慮到學(xué)生的個性化需求。 其次，注重學(xué)習(xí)形式交互化。高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)只是被動地看和聽的理論接受形態(tài)，應(yīng)通過多媒體信息技術(shù)的處理完成即時通訊，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中能及時得到教師指導(dǎo)、點(diǎn)評等反饋，同時學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間也可以完成相互交流，互動討論。最后網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)行為自主化。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具備很強(qiáng)的開放性的特點(diǎn)，這就意味著互聯(lián)網(wǎng)+思政教育要不斷突破了技術(shù)難題，從內(nèi)容到形式都不斷增強(qiáng)用戶粘性，讓同學(xué)們自覺完成學(xué)習(xí)過程，無論何時何地，隨時查閱網(wǎng)絡(luò)中豐富的思政課程資料，完成學(xué)習(xí)、討論、答疑等教學(xué)過程，將互聯(lián)網(wǎng)課堂由原來的PC端向移動終端轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生不受時空限制都可以完成學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注受教育者的情感需求，革新網(wǎng)絡(luò)思政教育的教學(xué)內(nèi)容

列寧說過:“沒有‘人的情感’,就從來沒有,也不可能有人對于真理的追求。”對網(wǎng)絡(luò)思政教育來說，不注重學(xué)生情感需求，自然也不會引發(fā)學(xué)生對馬克思主義真理的追求。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)思政教育中，其教學(xué)內(nèi)容往往是高高在上的“國家意志”形態(tài)的灌輸，強(qiáng)調(diào)個人對社會的絕對服從，而不注重人的個性、個人價值和個人情感正當(dāng)需要，忽視了受教育者并不是消極被動的客體而是積極主動的個體，這種單向的填鴨式網(wǎng)絡(luò)教育必然很難引起學(xué)生的思想共鳴和情感認(rèn)同，無法調(diào)動受教育者的學(xué)習(xí)積極性，缺少了對受教者“接地氣”引導(dǎo)，再“高大上”的理論也內(nèi)容就變成了無源之水。因此互聯(lián)網(wǎng)+思政教育需要充分考慮到受教育者內(nèi)心復(fù)雜的心理，充分尊重受教育者的合理利益需求，改變傳統(tǒng)教育只注重社會價值而忽略個人需要的傾向。

（四）探索互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用資源統(tǒng)一共享模式

目前各大高校由于技術(shù)、人才、信息等資源的巨大差距，導(dǎo)致思政課堂的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式有很大差距，思政教育互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式的分割狀態(tài)導(dǎo)致各大高校之間各自為政，造成技術(shù)和資源重復(fù)建設(shè)，阻礙了互聯(lián)網(wǎng)+思政教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。因此加快互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用資源的共享模式，能充分整合和優(yōu)化各類資源，建設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)化、多功能的“一站式”高?；ヂ?lián)網(wǎng)思政教育公共服務(wù)平臺，這對于促進(jìn)資源高效配置和綜合利用，具有重要意義。組建“一站式”服務(wù)平臺是促進(jìn)科技資源共享，提高資源利用率的需要。加快資源統(tǒng)一共享，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)+思政教育的應(yīng)用技術(shù)，高校之間可以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，利用各自的技術(shù)、人才、素材等優(yōu)勢充分打造互聯(lián)網(wǎng)+思政教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+思政教育的互聯(lián)互通統(tǒng)一分享體系。

[1]章巧梅.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思想政治教育的創(chuàng)新路徑研究[J].高教論壇,2016(10).

[2]丁建發(fā).基于互聯(lián)網(wǎng)視域的高校思政教育改革[J].教育與職業(yè),2016(8).

（作者單位：遵義師范學(xué)院）

田必春（1981-），女，碩士，遵義師范學(xué)院副教授。