張 晶

共青團(tuán)推動(dòng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃差異化競(jìng)爭(zhēng)模式的探索研究

張 晶

差異化競(jìng)爭(zhēng)策略是世界著名戰(zhàn)略大師邁克爾·波特差異化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的一個(gè)分支。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺乏有效的理論指導(dǎo)、不能滿足個(gè)性需要和實(shí)踐結(jié)合，本文在文獻(xiàn)回顧和問(wèn)卷分析的基礎(chǔ)上，綜合當(dāng)前現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析影響青年就業(yè)的各種因素，整合共青團(tuán)力量和資源，探索差異化競(jìng)爭(zhēng)理論在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的操作路徑。

共青團(tuán) 職業(yè)生涯規(guī)劃 差異化競(jìng)爭(zhēng)

一、研究背景、意義和基本理論闡述

職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)說(shuō)起源于20世紀(jì)中葉，第一個(gè)使用職業(yè)指導(dǎo)這一術(shù)語(yǔ)的是美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)奠基人帕森斯，他1909年在《職業(yè)選擇》一書中總結(jié)了職業(yè)指導(dǎo)的理論與方法，強(qiáng)調(diào)個(gè)人特性與職業(yè)特性相匹配的特性因素論。20世紀(jì)50年代后期，美國(guó)的金斯伯格(Ginsberg )和舒伯( Super )提出了職業(yè)生涯發(fā)展理論。1957 年，舒伯出版了《職業(yè)生涯心理學(xué)》一書，首次使用“職業(yè)生涯”這一概念，在此以前他仍然使用“職業(yè)發(fā)展”一詞。20世紀(jì)90年代職業(yè)生活規(guī)劃理論由歐美國(guó)家傳入我國(guó)，目前國(guó)內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)還處于比較初級(jí)的水平，缺少理論與實(shí)踐方法路徑。

差異化競(jìng)爭(zhēng)理論培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，幫助他們適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。因此將差異化競(jìng)爭(zhēng)理論引入高校職業(yè)生涯規(guī)劃存在可行性和必然性，但是對(duì)于如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐操作，筆者建議借助共青團(tuán)的力量和資源，以實(shí)現(xiàn)更加高效的管理和更加明顯的效果。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃比較迷茫

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對(duì)自我規(guī)劃的自主性不強(qiáng)，甚至不明白什么是職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有接近85%的大學(xué)生不了解如何制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)規(guī)劃僅僅停留在概念理解層面。普遍認(rèn)為，入學(xué)教育中的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)教育過(guò)于籠統(tǒng)，只是隔靴搔癢。

（二）自我認(rèn)知尚不明確

65%以上的大學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、特長(zhǎng)、能力等較為了解，了解的渠道包括：和高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)或老師交流，將他人的評(píng)價(jià)和自身相結(jié)合，另外12%的同學(xué)是通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉，找到自己的特長(zhǎng)，從而發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。

（三）職業(yè)規(guī)劃脫離企業(yè)的需要

多年應(yīng)試教育，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知僅停留于家長(zhǎng)教授和媒體報(bào)道，很少有學(xué)生利用寒暑假時(shí)間外出打工實(shí)踐接觸社會(huì)。65%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該建立在個(gè)人興趣愛(ài)好和家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，并沒(méi)有考慮到企業(yè)和社會(huì)的需要。我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有26%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把自己的興趣愛(ài)好和企業(yè)的任職資格與崗位要求結(jié)合在一起。

（四）學(xué)校授課并非學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：40%的大一學(xué)生更加關(guān)注學(xué)校主辦的職業(yè)規(guī)劃的講座，希望通過(guò)各類講座來(lái)加強(qiáng)對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，或者通過(guò)高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出自己應(yīng)該選擇的職業(yè)發(fā)展道路。

三、解析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于職業(yè)規(guī)劃理論理解片面

應(yīng)試教育下，家長(zhǎng)過(guò)多參與學(xué)生專業(yè)選擇和職業(yè)方向，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多自主選擇的機(jī)會(huì)，選擇過(guò)程過(guò)于盲目。學(xué)生在制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃時(shí)僅針對(duì)興趣及特長(zhǎng)，不了解企業(yè)的需要，導(dǎo)致大四求職時(shí)仍然陷入迷茫。許多畢業(yè)生在求職過(guò)程中，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自信心不足，最終導(dǎo)致盲從就業(yè)。

（二）職業(yè)規(guī)劃課程沒(méi)有與實(shí)踐相結(jié)合

調(diào)研結(jié)果表明，所有同學(xué)都認(rèn)同實(shí)習(xí)鍛煉能夠幫助他們完善職業(yè)規(guī)劃。實(shí)習(xí)實(shí)踐直接檢驗(yàn)個(gè)人規(guī)劃的可行性，學(xué)校一直在鼓勵(lì)其走出學(xué)校，了解社會(huì)，而實(shí)習(xí)崗位欠缺，崗位要求與學(xué)生能力不對(duì)接等問(wèn)題限制了學(xué)生的選擇。缺乏有質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有真正有意義的實(shí)習(xí)。

四、共青團(tuán)推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃差異化競(jìng)爭(zhēng)模式的路徑分析

（一）青年團(tuán)體活動(dòng)挖掘?qū)W生的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)

如果大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在實(shí)踐方面能夠借助高校共青團(tuán)工作的平臺(tái)，將會(huì)大大促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在青年中的教育效果，其個(gè)性化、差異化的活動(dòng)模式也將促進(jìn)學(xué)生更早的發(fā)現(xiàn)與自身興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)更加吻合的職業(yè)發(fā)展方向。

（二）建立個(gè)性服務(wù)理念

借助共青團(tuán)力量構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃差異化培養(yǎng)模式，深入研究每個(gè)人的獨(dú)特性。在運(yùn)用理論時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)，利用一線團(tuán)干部、青年學(xué)生組織提供有針對(duì)性的服務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生可以盡早設(shè)定職業(yè)規(guī)劃，共青團(tuán)將在學(xué)生、一線團(tuán)干部、就業(yè)工作專職人員、企業(yè)人力資源等多角度信息整合在一起，為學(xué)生提供不同的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師或者有經(jīng)驗(yàn)的人。

[1]沈偉曄．論差異化競(jìng)爭(zhēng)策略在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用[J]．中國(guó)青年研究,2014(12)：94～114．

[2]張憲福．M電壓力鍋公司競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略研究[D]．廣州：中山大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009．

（作者單位：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院）

本文系2015年天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)“十二五”科研規(guī)劃2015年度思政專項(xiàng)項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)成果（15SGY02）課題名稱：《差異化競(jìng)爭(zhēng)理論要勇于高校職業(yè)生涯規(guī)劃的路徑研究》。

張晶（1981-），女，天津人，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，碩士研究生，高級(jí)政工師，研究方向：青年研究。