李 娜

淺談高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生作品的市場轉(zhuǎn)型

李 娜

文章以藝術(shù)行業(yè)所面向市場的現(xiàn)狀作為主要背景，首先分析了高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生作品無法實現(xiàn)市場轉(zhuǎn)型的原因，然后通過將理論和實踐進(jìn)行結(jié)合的方式，分別從三個方面針對如何保證學(xué)生作品市場化的成功轉(zhuǎn)型提出了建議，供高職教師參考。

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 學(xué)生作品 市場轉(zhuǎn)型

一、前言

作為擁有龐大學(xué)生群體的專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計每年所產(chǎn)生的學(xué)生作品數(shù)以萬計，如果教職人員能夠以教學(xué)活動的開展作為出發(fā)點，將學(xué)生作品的藝術(shù)感和整體質(zhì)量進(jìn)行提升，保證其所具有的市場價值能夠得到最大化呈現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生積極性，還能夠在一定程度上起到促進(jìn)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展的效果，因此，現(xiàn)階段高職教師最關(guān)鍵的工作內(nèi)容在于如何實現(xiàn)學(xué)生作品的市場轉(zhuǎn)型。

二、高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生作品無法實現(xiàn)市場轉(zhuǎn)型的原因

（一）作品缺乏創(chuàng)新意識

由于受到應(yīng)試教育模式的影響，大部分藝術(shù)設(shè)計學(xué)生在進(jìn)行課堂練習(xí)或是作品制作的過程中，往往忽略了自身主觀能動性所具有的重要作用，選擇亦步亦趨的跟隨著教師的思路前進(jìn)，該類作品無論是在思路或是表現(xiàn)形式方面都過于雷同，自然無法具有市場價值。

（二）課程設(shè)置的不科學(xué)

高職院校藝術(shù)設(shè)計學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、水平等方面普遍存在較大差距，如果無法保證課程設(shè)置的科學(xué)性，不僅無法實現(xiàn)教學(xué)活動開展的意義，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸心理，這對于相關(guān)教學(xué)活動的開展是非常不利的[1]。

三、實現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計學(xué)生作品市場轉(zhuǎn)型的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

由于在高職院校就讀的學(xué)生大部分都沒有參與過社會實踐，對市場現(xiàn)狀的了解存在偏差或不足，因此，想要保證學(xué)生作品的市場轉(zhuǎn)型，最關(guān)鍵的因素之一就是教師教學(xué)方式是否科學(xué)、合理。優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計教師所肩負(fù)的職責(zé)不僅僅是將該專業(yè)的知識和技術(shù)向?qū)W生進(jìn)行傳遞，還應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過將專業(yè)知識和社會實踐相結(jié)合的方式，將每一個知識點都以項目的形式出現(xiàn)在教學(xué)過程中，這樣做的目的在于保證學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)確理解和掌握。教師在針對“圖形設(shè)計”一課的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，就可以選擇能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容作為課堂引入，例如讓學(xué)生對其感興趣的企業(yè)LOGO進(jìn)行描摹，再以此為開端，將圖形設(shè)計的相關(guān)知識進(jìn)行不斷深化，使學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中，以循序漸進(jìn)的方式對其加以掌握。然后教師便可以鼓勵學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上根據(jù)自己的能力和水平對相關(guān)項目進(jìn)行完成，教師在這一過程中所具有的作用主要是當(dāng)學(xué)生設(shè)計完成后對其成果進(jìn)行指導(dǎo)和點評，通過實踐的方式對學(xué)生創(chuàng)新和實踐的能力進(jìn)行提升[2]。但是上述教學(xué)方式常見的平臺為針對研究生或是博士所開展的教學(xué)活動，在高職院校中出現(xiàn)的概率極低，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計學(xué)生作品無法與市場需求相適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致市場轉(zhuǎn)型失敗的主要原因，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就成為了高職院校教師現(xiàn)階段主要的工作內(nèi)容之一。

（二）開創(chuàng)藝術(shù)設(shè)計工作室

雖然現(xiàn)有的教學(xué)體系和內(nèi)容已經(jīng)能夠滿足大部分高職學(xué)生的實際需求，但對于具有扎實功底和優(yōu)秀創(chuàng)意的學(xué)生而言，相對刻板的課堂教學(xué)無法滿足他們對藝術(shù)的追求，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)針對這部分學(xué)生的特點創(chuàng)建相關(guān)工作室，或是鼓勵學(xué)生自行開創(chuàng)工作室，這對于需要具備扎實專業(yè)知識和高超實踐能力的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生而言是非常重要的。

（三）對課程設(shè)置加以完善

課程設(shè)置是否科學(xué)、合理，能夠?qū)W(xué)生在設(shè)計作品過程中將自身所學(xué)知識進(jìn)行體現(xiàn)的程度產(chǎn)生直接影響，因此，想要保證藝術(shù)設(shè)計作品市場化的成功轉(zhuǎn)型，對課程設(shè)置加以完善是非常有必要的。由于課程設(shè)置過程中具有決定性作用的主體為教研主任，這就要求教研主任不僅需要對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，還需要明確自主、創(chuàng)新對于藝術(shù)設(shè)計學(xué)生而言所具有的重要意義，只有這樣才能保證課程設(shè)置成果兼具理論性與實踐性。通過對各高職院校進(jìn)行走訪和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教研主任一職通常由所對應(yīng)專業(yè)的專家或?qū)W者擔(dān)任，雖然他們能夠保證所設(shè)置課程方案的理論性，但由于這部分人員接受教育的環(huán)境往往對理論知識過于重視，實踐重要性被忽略的問題始終無法避免。想要對這一問題進(jìn)行解決，應(yīng)當(dāng)從教研主任的人選作為切入點，例如選擇思維活躍、經(jīng)驗豐富的教師，或是將多名擅長不同領(lǐng)域的教師進(jìn)行合作，都能夠?qū)崿F(xiàn)對課程設(shè)置加以完善的目標(biāo)，保證學(xué)生藝術(shù)設(shè)計作品所具有市場價值的最大化呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，通過對我國眾多高職院校針對藝術(shù)設(shè)計所開展教學(xué)活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，想要通過對學(xué)生積極性的激發(fā)，促進(jìn)藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，最有效的策略在于提升學(xué)生作品所具有的市場價值。因此，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、開創(chuàng)藝術(shù)設(shè)計工作室和對課程設(shè)置加以完善三個方面，對如何保證藝術(shù)設(shè)計學(xué)生作品面向市場的成功轉(zhuǎn)型進(jìn)行了分析，希望能夠為下一階段相關(guān)教學(xué)活動的開展提供參考。

[1]謝京茹.淺談高校藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生作品的市場轉(zhuǎn)型[J].電影評介,2015(04):104~106.

[2]王英.關(guān)于高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)民間美術(shù)課程設(shè)置的探討[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2015(04):58~60.

（作者單位：寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系浙江省教育廳科研項目資助，項目編號：Y201533800。

李娜(1982-)，女，浙江寧波人，本科，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)教育。