大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及措施探討

栗翠

摘 要：隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，在國家大力推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的大背景下，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為當(dāng)前高校教育的重要方面，然而受到傳統(tǒng)觀念及教育模式的影響，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展受到多方面阻力，本文從高校層面對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展做以探討，著力分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中可能遇到的問題及應(yīng)對方法，以求為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展探索有效方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G647.38；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1005-5312（2017）30-0235-01

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念及其重要性

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會(huì)議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個(gè)性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。要開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先應(yīng)搞定出創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的由來。毫無疑問，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新密切相關(guān)，“創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育的成敗和創(chuàng)新教育的成效密切相關(guān)，而創(chuàng)新教育的成效也需要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來檢驗(yàn)，二者相互支撐，密不可分。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中遇到的主要問題

盡管目前國家層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷加強(qiáng)，在實(shí)際開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其教育工作的過程中，仍然遇到不少阻力，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較低。由于基礎(chǔ)教育階段以應(yīng)試教育為主，學(xué)生只要掌握了考試所要求的基礎(chǔ)知識(shí)就基本完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，加之繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前的基礎(chǔ)教育階段往往只關(guān)注課本知識(shí)，對于實(shí)踐類及創(chuàng)新類的領(lǐng)域涉足較少，往往在大學(xué)教育階段才逐步開始批判性思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄。

第二，傳統(tǒng)觀念中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解的偏頗。由于傳統(tǒng)文化及觀念的影響，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段后往往以就業(yè)為主要導(dǎo)向，“就不了業(yè)才去創(chuàng)業(yè)”的觀念影響較深；另一方面，大學(xué)生往往容易忽視創(chuàng)新，片面地將創(chuàng)業(yè)理解為“擺攤”、“開鋪?zhàn)印?、“不?wù)正業(yè)”等，而始終忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生自身的關(guān)系。值得注意的是，這類傳統(tǒng)觀念不僅在大學(xué)生群體中較為普遍，在大學(xué)生家長中更加根深蒂固，許多對創(chuàng)業(yè)有著較強(qiáng)興趣的大學(xué)生往往迫于家長的壓力而放棄。

第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的缺乏。在傳統(tǒng)的高校教育中，往往只重視對大學(xué)生通識(shí)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及就業(yè)技能等的教育及輔導(dǎo)，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的科學(xué)指導(dǎo)，特別是對于創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的主題，缺乏科學(xué)有效的平臺(tái)及教育途徑，從而進(jìn)一步加深了大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的誤讀，也在操作層面進(jìn)一步加大了推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的阻力。與此同時(shí)，由于系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)的欠缺，大學(xué)生在開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)的過程中，往往無法掌握科學(xué)的方法，這也從一個(gè)方面導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中不必要的失敗增多，進(jìn)而影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和信心。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)開展

面對以上實(shí)際問題，如何進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，指導(dǎo)大學(xué)生開展科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，成為新常態(tài)下鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的首要問題。組織開展行之有效、科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是解決這一問題的關(guān)鍵。

第一，注重大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先應(yīng)注意對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。針對目前大學(xué)生中普遍存在的認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)就是不務(wù)正業(yè)”的觀念，應(yīng)通過正面引導(dǎo)的形式告訴廣大大學(xué)生什么是真正的創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)他們理解只有具備了創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。通過樹立正面典型，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)激情，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從思想層面克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畏難情緒。與此同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步革新大學(xué)人才評價(jià)體系，鼓勵(lì)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)干精神的在校大學(xué)生，將鼓勵(lì)創(chuàng)新作為大學(xué)精神的一部分，通過鼓勵(lì)創(chuàng)新推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的構(gòu)建。在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)在已有的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，不斷加大對就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作更加有機(jī)地結(jié)合在一起，在指導(dǎo)學(xué)生具備一定的就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。另一方面，應(yīng)逐步建立起專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)校園，同廣大同學(xué)分享自己的創(chuàng)業(yè)心得，從實(shí)踐者的角度指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的大背景以及“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成為高校大學(xué)生培養(yǎng)的重要方向，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、科學(xué)化，是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)的重要方面。只有不斷完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提高奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作富有成效地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董云飛，鄭麗波.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略思考[J].黑龍江社會(huì)科學(xué)，2014（05）.endprint