簡(jiǎn)析高等院校美術(shù)教學(xué)的組織模式

孔少波

摘 要：高等教育是社會(huì)發(fā)展的支柱，高等院校是實(shí)現(xiàn)這一功能的主體。在高等院校中，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的重要手段。在中國，由于擴(kuò)招及經(jīng)濟(jì)利益等原因，眾多高校都設(shè)立了美術(shù)專業(yè)，從一個(gè)方面來說，促進(jìn)了本民族審美的提高；從另一個(gè)方面來看，由于眾多高校并不能按照美術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)來處理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致美術(shù)教育有悖于美術(shù)發(fā)展規(guī)律，從而趨于空洞化和表面形式化。

關(guān)鍵詞：高等院校；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3；J822-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）30-0238-01

一、引言

高等院校在一個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)中，具有承上啟下的重要作用，扮演著知識(shí)傳授、人格塑造的重要角色，也關(guān)系到民族的興起和整體民族性格的鍛造。美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科是眾多高等院校均開設(shè)的專業(yè)，相比院校內(nèi)的其他專業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)。因此，其教學(xué)除具有高等院校其他專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)外，也有自身的特殊性。

二、高校美術(shù)專業(yè)設(shè)置的目的

我國最早系統(tǒng)化地開設(shè)美術(shù)方面的專業(yè)機(jī)構(gòu)的應(yīng)該是公元956年，五代時(shí)期后蜀孟昶設(shè)立的翰林圖畫院。隨后在20世紀(jì)初，伴隨著蔡元培的“以美育代宗教”這一理論，全國誕生了以國立北平美術(shù)學(xué)校為代表的一大批專業(yè)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)。這種專業(yè)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)因?yàn)樽陨淼膶I(yè)化性質(zhì)，故不在本文討論之列。蔡元培在1919年《文化運(yùn)動(dòng)不要忘記了美育》一文中認(rèn)為“大學(xué)校應(yīng)有文學(xué)、美學(xué)、美術(shù)史、樂理等講座與研究所……”。其本身的愿望是通過這種美學(xué)教育來促進(jìn)全民族的文化進(jìn)步。從90年代中期開始，綜合類高等院校開始大量設(shè)置美術(shù)專業(yè)，到2000年左右，基本上全國有意向的綜合類高校均設(shè)置了與美術(shù)有關(guān)的專業(yè)方向。其設(shè)置美術(shù)專業(yè)的目的，主要集中在以下幾個(gè)主要方面：（1）完善本學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。大部分院校設(shè)置新專業(yè)時(shí)，均有貪多求全的心理，先建立、后建設(shè)，專業(yè)設(shè)置上為今后的學(xué)校發(fā)展預(yù)留部分專業(yè)空間；（2）從90年代中期開始，國家開始大規(guī)模擴(kuò)招，提倡“教育產(chǎn)業(yè)化”，美術(shù)專業(yè)的生源供不應(yīng)求且學(xué)費(fèi)高，高?？吹搅似渲休^大的利益空間。相關(guān)院校從生源挑選空間，自身創(chuàng)收等諸多方面考慮，開始大量設(shè)置美術(shù)專業(yè)；（3）就業(yè)形勢(shì)的要求。由于早期美術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)生優(yōu)秀且數(shù)量稀少，因此，其就業(yè)形勢(shì)十分良好。看到這種情況，綜合類高校開始設(shè)置美術(shù)專業(yè)方向，這些早期開設(shè)相關(guān)美術(shù)專業(yè)的綜合性院校，就業(yè)形勢(shì)也優(yōu)于其他專業(yè)，在國家提倡就業(yè)率的情況下，有設(shè)立意向的高校開始設(shè)置相關(guān)專業(yè)。

三、目前美術(shù)教學(xué)開展的模式及存在問題

教學(xué)是高等院校的主要工作，也是對(duì)學(xué)生傳業(yè)授道解惑的主要手段，人才培養(yǎng)方案中制定的培養(yǎng)目標(biāo)都必須通過教學(xué)予以實(shí)現(xiàn)。在具體的美術(shù)教學(xué)組織中，目前，綜合類高等院校面臨較多問題：（1）教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)沒有體現(xiàn)差異性。由于綜合類高校中，美術(shù)專業(yè)時(shí)弱勢(shì)專業(yè)，并不被其他專業(yè)和領(lǐng)導(dǎo)層所認(rèn)同，故在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，院校并不能實(shí)事求是，而是采取大一統(tǒng)的方式，將其他專業(yè)的目標(biāo)施加于美術(shù)專業(yè)；（2）在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較少且不能有所保證，教學(xué)管理部門往往以其他專業(yè)學(xué)習(xí)的課時(shí)量來安排美術(shù)專業(yè)，不能保證學(xué)生持續(xù)地學(xué)習(xí)及鞏固相關(guān)技能；（3）具體的教學(xué)中，教學(xué)管理部門不能根據(jù)美術(shù)專業(yè)實(shí)踐性、自主性較強(qiáng)的特點(diǎn)，往往強(qiáng)制教師按照其他文、理科的講授方式來講授美術(shù)課程，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力下降。

以上問題的產(chǎn)生固然和高校行政化趨勢(shì)嚴(yán)重有關(guān)，也有非專業(yè)人員領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)人員的原因。同時(shí)，更有不講求實(shí)事求是，不講究調(diào)研的官本位思想作怪。

在綜合類院校的教學(xué)組織中，應(yīng)遵循以下原則：（1）充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，給教師充分的空間去講授和組織課程；（2）充分尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，建立差異化、個(gè)體化的培養(yǎng)模式；（3）弱化教學(xué)上的行政化管理方式，強(qiáng)化教師的主體地位和對(duì)教學(xué)及學(xué)生的管理地位；（4）弱化教學(xué)過程中的行政參與色彩。

在具體的教學(xué)中，綜合類高校美術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生組成應(yīng)是金字塔式結(jié)構(gòu)。應(yīng)講求美術(shù)相關(guān)知識(shí)的廣度，也應(yīng)充分依托綜合類高校在人文和技術(shù)方面的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所培養(yǎng)的學(xué)生大部分應(yīng)該是能滿足專業(yè)創(chuàng)作之外的藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的人才。這就要求在美術(shù)教學(xué)的組織中，有的放矢地安排相關(guān)課程。同時(shí)，也要保證學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的連貫性，保證和其他專業(yè)之間的差異性。

四、結(jié)語

總的說來，綜合類院校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)該在保證所在院校的正常教學(xué)下，給予充分的自主發(fā)展空間。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生專業(yè)發(fā)展和專業(yè)提升為第一要?jiǎng)?wù)，與其做到所有的高校美術(shù)畢業(yè)生“千人一面”，還不如做到“各有所長(zhǎng)”。在這種理念下開展的教學(xué)隨時(shí)間的積淀會(huì)形成院校的專業(yè)特色，品牌建立之后的高校始終會(huì)跑在變化的前面。

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