編輯_如是觀 設(shè)計(jì)_孫 星

GPS導(dǎo)航定位課程讓老師和學(xué)生享受教學(xué)與教育

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學(xué)校的教育質(zhì)量不應(yīng)用分?jǐn)?shù)來衡量，育人的重點(diǎn)應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展以及完成人的社會化。健康是生命的基礎(chǔ)、人際交往是社會形態(tài)的表現(xiàn)、德性是做人的核心，而理想應(yīng)該成為自主學(xué)習(xí)的動力。

如何在學(xué)生繁重的課業(yè)任務(wù)下和每周有限的教學(xué)時(shí)間里，真正讓老師們將生涯教育的方法運(yùn)用到每一次課堂教學(xué)中，讓學(xué)生和家長們認(rèn)可生涯教育的作用和意義，是當(dāng)下一線教育領(lǐng)導(dǎo)者們面臨的尷尬。

北京市三十五中學(xué)校長劉燕海表示，“學(xué)校的教育應(yīng)該回歸生活，回歸社會。老師要提出問題，要在課堂中去創(chuàng)建更多真實(shí)的情境、設(shè)計(jì)更多真實(shí)的生存任務(wù)，把學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)融入到生活的現(xiàn)象中去。放棄題海、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識、發(fā)展跨學(xué)科教育。老師應(yīng)該呼喚學(xué)生的自學(xué)能力，把書教薄。”

“教學(xué)生學(xué)”的綜合課程體系

劉海燕校長認(rèn)為，所謂“教學(xué)”就是“教學(xué)生學(xué)”，在這樣的理論支持下，劉燕海校長（大海校長）從2004年開始，就著力于素質(zhì)教育的教學(xué)探索與課程開發(fā)。在12年的時(shí)間，大海校長參與了國內(nèi)外多所知名大學(xué)、中學(xué)、權(quán)威教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立和發(fā)展。面對數(shù)千名初中、高中、大學(xué)學(xué)生，進(jìn)行了全面的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一套能夠讓每一位中學(xué)和大學(xué)老師將興趣教育、創(chuàng)新教育、健康教育、職業(yè)教育、道德教育、心理教育自然而然的應(yīng)用于自身課堂教學(xué)的課程體系，即“青少年生涯教育GPS導(dǎo)航定位課程”。

GPS的課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)維度：包括項(xiàng)目教學(xué)、方法教育以及人格目標(biāo)的創(chuàng)立，讓學(xué)生在思考和行動中，相對準(zhǔn)確的為自己的未來進(jìn)行定位。GPS課程體系涵蓋四個(gè)板塊160余門課程，其中包括了：集體訓(xùn)練及個(gè)性激發(fā)類課程、技能訓(xùn)練及知識應(yīng)用類課程、家長課堂及家庭參與類課程、升學(xué)輔導(dǎo)類課程（含留學(xué)準(zhǔn)備教育）。

GPS課程體系的另一大特點(diǎn)，就是可以讓每一所學(xué)校結(jié)合現(xiàn)有的師資力量、軟硬件條件、學(xué)生特點(diǎn)，量身設(shè)計(jì)教學(xué)方案。無需聘請第三方團(tuán)隊(duì)實(shí)施教學(xué)。讓生涯教育成為每一位老師積極主動開展教學(xué)創(chuàng)新的工具箱，并不斷為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)方法和案例。