焦廣識(shí)

（沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034）

體育院校排球教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)研究

焦廣識(shí)

（沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 遼寧沈陽(yáng) 110034）

當(dāng)前體育院校中開展排球教學(xué)時(shí),學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到與排球相關(guān)的知識(shí)以及拍打技巧,由于體育院校大部分學(xué)生日后從事體育教學(xué)工作,因此,開展排球教學(xué)時(shí)需要保證學(xué)生教學(xué)能力,但現(xiàn)階段體育院校排球教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng),因而降低了后期排球教學(xué)有效性,為此,筆者重點(diǎn)提出幾點(diǎn)在體育院校開展排球教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的策略。

體育院校 排球教學(xué) 教學(xué)能力 培養(yǎng)策略

一直以來(lái)在體育院校開展排球教學(xué)時(shí)教師都會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，造成其在后期教學(xué)過程中只重視自身對(duì)學(xué)生的影響而忽視學(xué)生的主體地位，這一教學(xué)狀態(tài)不利于學(xué)生日后走入社會(huì)，同時(shí)也無(wú)法全面培養(yǎng)出學(xué)生綜合能力，為此，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展教學(xué)改革的背景下，詳細(xì)分析體育院校排球教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)方式方法是非常有必要的。

1 體育院校中學(xué)生排球教學(xué)能力現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大部分學(xué)校認(rèn)為當(dāng)前總體院校中走出的排球教師無(wú)法真正勝任學(xué)校體育教學(xué)需求，其教學(xué)能力相對(duì)較弱，這不僅表現(xiàn)在教師教學(xué)教案編寫方面，同時(shí)也表現(xiàn)在其示范能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、科研創(chuàng)新能力以及教學(xué)應(yīng)變能力方面，最終影響了整體教學(xué)水平。

通過對(duì)現(xiàn)階段體育院校排球教學(xué)的詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前造成體育院校學(xué)生教學(xué)能力相對(duì)較弱的原因主要有以下幾方面：一是受當(dāng)前社會(huì)因素的影響，現(xiàn)階段學(xué)生日后工作分配情況與學(xué)生成績(jī)相差較大，這就影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)過程中的積極性，造成學(xué)生出現(xiàn)態(tài)度不端正的現(xiàn)狀；二是受到傳統(tǒng)體育教學(xué)思維的影響，在后期考核時(shí)，體育院校排球教師通常將學(xué)生動(dòng)作規(guī)范程度放在首位，然而卻忽略學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力，這也造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加重視自身動(dòng)作規(guī)范程度，而忽視對(duì)自己教學(xué)能力的培養(yǎng)；三是缺少對(duì)現(xiàn)階段體育院校排球教學(xué)目的的分析，導(dǎo)致體育院校教師在開展排球教學(xué)時(shí)只能夠考慮到學(xué)生當(dāng)前發(fā)展情況，無(wú)法深入考慮到后期社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的要求，因而對(duì)學(xué)生后期發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2 體育院校排球教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)策略

2.1 采用課堂互動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生排球教學(xué)設(shè)計(jì)能力

體育院校要想在開展排球教學(xué)時(shí)更有效地培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力，教師首先就需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，促使學(xué)生可以在參與的基礎(chǔ)上，提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力[1]。基于此，筆者建議體育院校排球教師在開展教學(xué)時(shí)，可以積極采用課堂互動(dòng)形式，一方面，在開展教學(xué)時(shí)教師需要引導(dǎo)學(xué)生融入課堂中，通過增加與學(xué)生語(yǔ)言上的互動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行日常課堂活動(dòng)；另一方面，由于排球本身屬于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，因此在為學(xué)生講解動(dòng)作、講授排球知識(shí)時(shí)，教師需要融入到學(xué)生排球?qū)W習(xí)中，通過與學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)過程中的互動(dòng)，保證學(xué)生在參與排球活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以幫助教師分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足，深入思考日后自身教學(xué)過程中應(yīng)該采取的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從而在提高學(xué)生排球能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出學(xué)生排球教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在采用課堂互動(dòng)形式時(shí)，筆者建議體育院校教師還需要全面思考學(xué)生當(dāng)前的參與情況，并通過為學(xué)生布設(shè)排球教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，幫助學(xué)生分析其在進(jìn)行排球教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在的不足以及需要改善的地方，進(jìn)而使學(xué)生能夠擁有更強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，為后期教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)施能力

眾所周知，排球是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但同時(shí)排球運(yùn)動(dòng)也具有一定的規(guī)則，如果在開展排球運(yùn)動(dòng)時(shí)違反了相應(yīng)的規(guī)則，就會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)失分的情況。對(duì)于學(xué)生而言，如果其在學(xué)習(xí)排球知識(shí)時(shí)出現(xiàn)違反規(guī)則、動(dòng)作不規(guī)范的情況，不僅會(huì)影響自身排球運(yùn)動(dòng)水平，更會(huì)影響其后期教學(xué)實(shí)施水平[2]?；诖?，體育院校教師在開展排球教學(xué)時(shí)，就需要制定出專業(yè)的動(dòng)作示范方案，保證學(xué)生可以在自身示范的過程中掌握正確動(dòng)作。但是僅僅讓體育院校教師進(jìn)行動(dòng)作示范無(wú)法有效培養(yǎng)出學(xué)生的教學(xué)能力，因此，體育院校教師需要在自身為學(xué)生提供動(dòng)作示范后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作示范，保證學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際示范的過程中更扎實(shí)地掌握正確的排球運(yùn)動(dòng)技巧，切實(shí)提升自身后期教學(xué)能力。

例如，教師在為學(xué)生示范發(fā)球動(dòng)作后，由于發(fā)球難度相對(duì)較高，因此體育院校教師需要引導(dǎo)班級(jí)中排球水平相對(duì)較高的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作示范，并為排球水平相對(duì)較低的學(xué)生提供動(dòng)作示范的機(jī)會(huì)，及時(shí)幫助班級(jí)中所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在發(fā)球過程中存在的動(dòng)作不規(guī)范情況，并針對(duì)班級(jí)學(xué)生普遍存在的發(fā)球問題進(jìn)行有針對(duì)的講解，促使其能夠準(zhǔn)確做出相應(yīng)的動(dòng)作，從而保證學(xué)生后期在教學(xué)過程中講授該方面教學(xué)內(nèi)容時(shí)，準(zhǔn)確度更高[3]。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行課堂互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生排球教學(xué)評(píng)價(jià)能力

通過對(duì)體育院校排球教學(xué)以及整體體育教學(xué)的詳細(xì)分析，我們可以了解到在教學(xué)過程中不僅需要為學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也要全面評(píng)價(jià)教學(xué)水平以及學(xué)生排球?qū)W習(xí)效果，因此，這就要求體育教師擁有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)能力，由于當(dāng)前體育院校在開展排球教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，因而無(wú)法保證體育院校學(xué)生后期能夠順利地進(jìn)行教學(xué)工作。為此，體育院校就需要為排球教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，促使其認(rèn)識(shí)到學(xué)生后期教學(xué)評(píng)價(jià)能力的重要性，保證在教學(xué)過程中可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂互評(píng)，一方面，開展有效的課堂互評(píng)有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)更有助于班級(jí)整體排球水平的提高；另一方面，開展有效的課堂互評(píng)有助于提升學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)能力，其能夠準(zhǔn)確判斷出其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，促使自身在后期開展教學(xué)時(shí)也能夠及時(shí)為自身所教授的學(xué)生找出問題，進(jìn)而提升班級(jí)學(xué)生整體教學(xué)能力[4]。

例如，教師為學(xué)生講授完正面雙手墊球方法時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。首先教師應(yīng)該將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行該動(dòng)作的練習(xí)，促使學(xué)生能夠幫助小組內(nèi)其他學(xué)生分析出其在運(yùn)動(dòng)過程中存在的問題，從而在小組成員共同努力下，解決每一位成員存在的動(dòng)作不規(guī)范問題。在學(xué)生完成互評(píng)后，教師需要積極收集小組共同的問題，并為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)解答[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想提升體育院校排球教學(xué)中學(xué)生教學(xué)能力，體育院校排球教師就要從自身入手，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，切實(shí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，構(gòu)建出互動(dòng)型教學(xué)模式，同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂互評(píng)，從而培養(yǎng)出學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

[1]趙水涵.試析大學(xué)體育排球教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016(7)：103.

[2]邱忠良.高職院校體育教學(xué)中學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)探討[J].當(dāng)代體育科技，2015(33)：115，117.

[3]蔣鳳英.中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015(Z2).

[4]高寶龍.對(duì)高等體育院校排球教學(xué)中學(xué)生隱性知識(shí)積累的探索與思考[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3)：46-49.

[5]多勒空，馬木提.高等師范院校體育專業(yè)排球選修課學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009(17)：132.

G807

A

2095-2813(2017)09(b)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.066