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      湖北省高職院校體育教育改革與發(fā)展探析①

      2017-11-26 21:55:21代永勝
      當(dāng)代體育科技 2017年34期
      關(guān)鍵詞:湖北省院校改革

      代永勝

      (湖北工業(yè)大學(xué) 湖北武漢 430068)

      在我國大部分高校,體育教育的地位始終不高,課程開展大多流于形式。這主要是因為長期以來,應(yīng)試教育的存在使得中小學(xué)課程以文化課為主,為了取得好成績,體育課時常被擠占。而高等教育階段,未來就業(yè)壓力又使得學(xué)生忽視了體育鍛煉的重要性,從而導(dǎo)致體育教育的發(fā)展較為遲緩。這種情況在高校中普遍可見,高職院校也不例外。

      1 湖北省高職院校體育教育的改革困境

      1.1 領(lǐng)導(dǎo)方面

      作為體育教育發(fā)展的總體規(guī)劃者和指揮者,領(lǐng)導(dǎo)階層的決策是否正確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),決定了整個院校體育教育的發(fā)展是否明確、有序、順利。然而,大多數(shù)時候,領(lǐng)導(dǎo)階層的改革決定總是受困于思想和現(xiàn)實情況,原因是其在做出決策之前,需要考慮眾多影響因素。包括改革體育教育需要投入的人力、物力、財力預(yù)算,具體涉及的方面,實施詳細(xì)的流程,可能遇到的問題(如是否會遭到教師的抵觸、學(xué)生是否能或會接受等),能否取得預(yù)期成效等。因此領(lǐng)導(dǎo)方面的各種問題是改革可能遇到的首要困境。

      1.2 教師方面

      教師是體育教育的實施者,在體育教育方面發(fā)揮著承上啟下的作用,即將上級的教育觀念變成具體行為,通過教學(xué)傳授、傳達(dá)給學(xué)生。然而,由于長期以來,湖北省高職院校體育教育各方面均沿用傳統(tǒng),導(dǎo)致體育教師逐漸安于現(xiàn)狀,缺乏進(jìn)修學(xué)習(xí)、提升自己的積極主動性。同時,體育教育改革意味著教師必須全面接受新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,不僅要豐富自身知識、改善不足、提高技能,而且需還主體地位于學(xué)生,這可能會推翻體育教師一直堅持的教育教學(xué)過程,尤其是會對老教師的傳統(tǒng)觀念和行為造成極大沖擊,進(jìn)而產(chǎn)生矛盾和沖突,不僅會影響領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的合作關(guān)系,而且不利于教師與學(xué)生之間的“教”“學(xué)”關(guān)系。

      1.3 學(xué)生方面

      體育教育的終極目標(biāo),領(lǐng)導(dǎo)階層、教師階層體育教育的實施,均是為了切實促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。然而,目前湖北省高職院校體育教育的改革困境,表現(xiàn)在學(xué)生方面就是:由于體育在高校中的地位始終不高,通常學(xué)生參與體育課的原因有兩點(diǎn):一是體育課是必修課;二是獲得學(xué)分。因此,可認(rèn)為大部分學(xué)生是“被迫”參與體育課的,反映出學(xué)生對體育的重視程度和參與積極性非常低。所以不難想象,在改革中,學(xué)生可能始終處于被動一方,不僅認(rèn)為改革是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層的任務(wù),而且抱著“既來之則安之”的態(tài)度,對于改革的方方面面照單全收,缺乏主動、深入思考的能動性,導(dǎo)致體育教育無法取得實效性,也不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展。

      2 湖北省高職院校體育教育的改革之路

      湖北省高職院校體育教育的改革之路側(cè)重于內(nèi)部的調(diào)整,即轉(zhuǎn)變主體觀念、優(yōu)化課程設(shè)置、壯大師資隊伍等。

      2.1 轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真落實

      一是領(lǐng)導(dǎo)階層。一方面,領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)及時把握國家教育改革浪潮,根據(jù)國家制定的體育方面的改革方針和政策,結(jié)合本院校實際情況,總結(jié)出適應(yīng)于本院校的改革實施方案;另一方面,領(lǐng)導(dǎo)階層需與體育各部門、各項目教師以及相關(guān)主體溝通交流,認(rèn)真聽取他們的意見和建議,確定具體實施流程,盡可能地弱化實際操作過程中來自教師層面的阻力。同時實時監(jiān)測改革進(jìn)度,及時解決改革過程中出現(xiàn)的各種重大問題,并為改革提供必要的人力、物力、財力支持。

      二是教師階層。一方面,體育教師應(yīng)從思想上意識到體育教育改革的重要性和必要性,積極參與改革方案的制定和確定過程,明確自己的任務(wù),提出自己的寶貴意見,配合領(lǐng)導(dǎo)階層預(yù)測可能出現(xiàn)的具體問題并給出可行的解決措施;另一方面,由于教師是與學(xué)生接觸最多的群體,因此,教師必須做好學(xué)生工作,如提前讓學(xué)生知曉即將到來的體育教育改革,不僅有利于學(xué)生做好迎接改革的心理準(zhǔn)備,還能夠聽到學(xué)生關(guān)于改革的真實聲音,由此使得改革方案更加完善,同時還能弱化來自學(xué)生層面的改革阻力。

      2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

      課程設(shè)置體現(xiàn)著一個國家對學(xué)校教學(xué)的具體要求,關(guān)系到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和個性結(jié)構(gòu)[1]。針對當(dāng)前湖北省高職院校體育課程設(shè)置大多集中于一、二年級,授課時間較短,可供選擇的項目較少,內(nèi)容偏重競技項目,主要采用達(dá)標(biāo)方式測試學(xué)生體育水平,無法滿足學(xué)生的不同層次興趣等現(xiàn)狀,我們建議:一是體育課程應(yīng)在允許范圍內(nèi)盡可能地引進(jìn)學(xué)生感興趣的項目,如一些當(dāng)下比較熱門的體育項目等,并將其與原有項目結(jié)合,均勻地分散在各個年級,這樣不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,滿足不同學(xué)生的體育興趣需求,還能增加授課時間,便于學(xué)生更好的掌握;二是課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)競技與休閑相結(jié)合,在發(fā)展學(xué)生競技能力和特長的同時,通過休閑體育愉悅學(xué)生身心,激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,為學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ),也有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

      3 湖北省高職院校體育教育的發(fā)展途徑

      湖北省高職院校體育教育的發(fā)展應(yīng)從外部入手,具體包括教學(xué)模式優(yōu)化、體育知識與技能途徑拓展、多所院校建立體育教育聯(lián)盟等。

      3.1 教學(xué)模式優(yōu)化

      湖北省高職院校體育教育教學(xué)模式的優(yōu)化,一方面,應(yīng)打破局限于體育場的教學(xué)模式,扭轉(zhuǎn)過于強(qiáng)調(diào)實踐性的局面。高職院校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此,各個學(xué)科均以實際操作為主,體育也是如此,導(dǎo)致學(xué)生體育相關(guān)理論的掌握和學(xué)習(xí)較為薄弱。建議院校根據(jù)社會發(fā)展需求,借鑒并引進(jìn)大?;蝮w育院校的具體教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目標(biāo),實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展;另一方面,為適應(yīng)當(dāng)前的信息化時代,院校應(yīng)積極采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式,利用網(wǎng)絡(luò)提供的海量信息,在充實教學(xué)過程的同時,發(fā)現(xiàn)自身不足,學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法,切實保障學(xué)生身體素質(zhì)的提高和身心的健康發(fā)展。

      3.2 體育知識與技能途徑拓展

      高職院校傳統(tǒng)的體育知識與技能掌握途徑,一般為實地體育課的鍛煉和教師的口頭理論教授,大多數(shù)學(xué)生關(guān)于每次體育課知識與技能的掌握,在下次體育課開始之前就忘得七七八八。而單一的課程內(nèi)容和教學(xué)方式,也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的積極性。因此,一是院校應(yīng)在原有的體育內(nèi)容基礎(chǔ)上,引進(jìn)具有休閑娛樂和怡情養(yǎng)性功能的體育項目[2],如輪滑、瑜伽等,以便學(xué)生擁有更多知識和技能的選擇權(quán);二是建議院校除了開設(shè)體育理論課之外,增設(shè)與體育相關(guān)的理論學(xué)習(xí)課程,如衛(wèi)生保健知識課程、體育心理與生理基礎(chǔ)課程等,強(qiáng)化學(xué)生處理各種體育問題的能力;三是將體育課作為傳授知識、強(qiáng)化技能的主要途徑,而后可根據(jù)實際情況向當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)體育延伸,便于學(xué)生了解社區(qū)體育開展?fàn)顩r和流程,為之后融入社區(qū)打下基礎(chǔ),避免體育人口從學(xué)校到社區(qū)之間的斷痕現(xiàn)象。

      3.3 多所院校建立體育教育聯(lián)盟

      局限于本院校的體育教育極易走入故步自封、原地踏步的困境,而院校之間在多方面均存在相似之處,因此建議采用聯(lián)盟方式。具體為:一方面,院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極與符合本校體育發(fā)展需求的院校取得聯(lián)系(注意合作院校的選擇應(yīng)考慮多方面因素,如距離、對方院校體育條件等),在遵循合作共贏的原則下,加強(qiáng)院校之間的體育教育溝通,如教師交流、學(xué)生體育參觀和展演、科研合作等;另一方面,體育教學(xué)條件相對較差的院校,應(yīng)積極與體育實力強(qiáng)于自己,尤其是一流體育院校建立幫扶關(guān)系,定期組織體育教師前去學(xué)習(xí)和進(jìn)修,或邀請對方院校優(yōu)秀體育教師蒞臨本校指導(dǎo),以此帶動本校體育教育的加速發(fā)展。

      4 結(jié)語

      總的來說,湖北省高職院校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀喜憂參半,而為了實現(xiàn)更好的發(fā)展,尤其是切實保障學(xué)生身心素質(zhì)的有效提高,各院校應(yīng)積極進(jìn)行改革,反省自身體育教育發(fā)展過程,及時發(fā)現(xiàn)問題和不足并解決和改善,同時充分利用外部有利條件,廣泛建立合作關(guān)系,全面促進(jìn)本院校體育教育的發(fā)展。

      [1]金朝躍.從主體需要改革高職體育課程教學(xué)[J].浙江體育科學(xué),2003(6):39-41.

      [2]張華江,周波文,徐鵬高.湖北省高職院校體育教育課程設(shè)置現(xiàn)狀與對策[J].體育成人教育學(xué)刊,2007(3):74-76.

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