公共體育武術課教學存在的問題及合理化建議

趙少平

（武漢輕工大學體育部 湖北武漢 430023）

武術作為我國一項重要的文化遺產(chǎn)，進入我國高等院校公共體育教學中已經(jīng)有了很長一段時間，為促進我國公共體育教學的健康發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。在不斷改革高等院校公共體育教學背景下，在選擇教材、教學方法、師資水平等方面上，武術教學都出現(xiàn)了很多問題，可見深入研究改革和完善武術教學迫不及待。結合具體情況來講，武術教學中出現(xiàn)的問題是可以妥善解決的，這就需要武術教師從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法、豐富教學內(nèi)容、注重傳播武術文化等方面入手。因此，本文就從這幾方面上著重講解提高公共體育武術課程教學質(zhì)量的方法。

1 武術體育公共課程的現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容過于單一

我國武術不但是一種肢體語言，而且更為主要的是理解其文化內(nèi)涵。可以說武術不但是一種健身技術，而且也是一種高層次的文化。在武術課程中，武術的文化和歷史是非常重要的內(nèi)容。武術既是一種套路演練，也是一種技術交流。當前，我國武術公共課程教學過于呆板，有著明顯的模式化特征。每一節(jié)課程都是學習套路技術，單一的、傳統(tǒng)的教學內(nèi)容讓學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，對武術課程的興趣逐漸在降低，他們需要有挑戰(zhàn)性、新穎武術教學內(nèi)容。

1.2 形式過于枯燥

教學形式作為影響學生學習積極性的主要原因，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武術公共課多數(shù)都是積累式灌輸，通常都是重復三個環(huán)節(jié)，即：復習套路、教學、練習，每一次教學課程內(nèi)容都會增多，復習與教學時間都有限，在未消化完所有學習的技能下，學生就要接受新的學習內(nèi)容。這樣的課堂教學方式不但影響著學生學習的主動性，而且學生還很難掌握技術動作，并且也不會獲得很好的教學效果。另外，在教學過程中，學生學習武術知識依然處于被動位置，只是被動的接受知識，并未發(fā)揮自身主體作用，造成在學習中只是一味的機械式的學習和理解理論知識，難免經(jīng)常出現(xiàn)“吃不消”的情況，長久下去勢必影響學生學習積極性的提高。

1.3 武術教學方法單一

武術公共課程有很多種教學方法，但大多數(shù)教師都利用學習、復習、再學習的單一循環(huán)教學方法，導致學生出現(xiàn)逆反心理，形成強迫性練習。很多學生并未采用生動的、形象的武術攻防練習，缺少對基本動作或者單個動作的學習，也沒有針對性的武術公共課教學方法，在教學中，教師采用的示范不科學，缺少一整套的示范動作體系，很難對錯誤在第一時間內(nèi)糾正，不夠重視對重點知識和難點知識的講解，并未真正理解武術的攻防含義，理論與實踐聯(lián)系不夠。另外，學生在練習中即便出現(xiàn)動作錯誤，教師也不會及時糾正，經(jīng)?！氨犚恢谎坶]一只眼”，造成學生武術動作不規(guī)范，這就說明武術教師缺乏責任心，有必要加強武術教師的教學責任心。

1.4 評價方式過于簡單

在評價教學效果上，也存在如下兩方面問題：一方面，忽略了對教師進行合理評價。評價教學效果究其實質(zhì)就是評價教師的教學與學生的學習效果，但只注重評價學生而忽略教師的評價；另一方面，評價鼓勵機制不完善。身體素質(zhì)強的學生在上這門課中，總有很強的優(yōu)越感，但上進心不足；身體素質(zhì)較差的學生容易放棄，自信心不足。不能只重視測試的結果，而需要對學生在學習中付出的辛苦高度注重，進而提高學生學習的熱情。

1.5 師資水平有待于提高

首先，教師自身應掌握好武術基本知識，深入鉆研教法，具有較強的武術素養(yǎng)，并且在示范動作中，每一動作都力求到位，確保突出武術具有的特點，在講解理論知識中，要吐字清除，講清楚每個動作攻防含義，這樣才能加強教學水平。其次，當前武術師資隊伍里雖然有很多技術技能水平高的教師，但是相對來講我國武術教師隊伍整體技能水平和教學素養(yǎng)還需要進一步提高。

2 改革我國公共體育武術課程教學的方法

2.1 改革教學內(nèi)容

從武術教材上而言，大多數(shù)院校都使用以前的老教材。雖然有些內(nèi)容更新了，但是多數(shù)內(nèi)容還是過于陳舊，缺乏系統(tǒng)性和合理性，嚴重影響著學習者的學習，很多學生在剛開始學習這門課程時都是帶有濃厚的學習興趣。但在學習中，由于這門課程基本功學習乏味，再加上各式規(guī)定套路難度偏大，造成學生出現(xiàn)厭煩情緒。所以在武術課堂教育教學過程中，練習基本功的時間要結合學生身體情況，對單個動作練習時間進行控制，采用輪流練習基本功的形式，以此來加強學生的基本功練習。并且強化學生身體素質(zhì)尤其是訓練力量素質(zhì)，并提出具體的考核標準。以此來引導學生更好的學習和練習基本功。在學習套路中，除了強化講解套路中每個動作攻防的意義，選擇與學生水平相符的練習套路。面對形式各樣的武術套路，對于影響力較大的拳種，引入到教學大綱中，幫助學生在學習這些動作基礎上，讓他們對動作技擊原理有所了解，明白每個動作的實用價值和意義。

2.2 改革教學方法

新課程改革的體育課堂教育教學目標就是以“終身體育”為主，將推動學生全面健康發(fā)展，高度重視學生的主體地位。并關注每個學生個體差異。在學習武術課程中，在武術技能和身體素質(zhì)方面，建立起正確的價值觀與世界觀。因此，在教學過程中，既需要對以前的競賽教學方法和講解示范教學方法有所保留。結合直觀教學方法和講解教學方法，以便取得令人滿意的教學效果。要重視武術基本功的教育教學，語言表達具有形象化特征。如：對太極拳中“左右野馬分鬃”內(nèi)容開始講授，讓學生對“抱球”感覺有所體會。進而激發(fā)學習者的學習熱情，確保學習者可以在最短時間內(nèi)掌握所學習的武術套路。在武術套路教學方式上，過度注重套路里動作數(shù)量狀況，教師需要在限定的時間內(nèi)將所有套路知識的學習教完，學生智能被動接受這些知識，同時為了考試只能囫圇吞棗，這樣的教學效果顯而易見，學生很難對動作含義有所理解，并且在考試后就會將所有動作忘光。因此，在教學中要強化學生學習單勢單招，并開展模擬攻防練習，讓學生充分了解每個動作作用機理。同時還需要學習相應技法，之后串接套路。在以前的武術教育教學過程中，通常都是按照“基本功、動作、套路”的教學順利開展，并沒有真正了解每個動作攻防意義。若是先從散招學習上開始，讓學生對每招每式有所了解，這將會為學生日后的組合套路與單招技法的學習起到很大的作用。學生對每一招每一式都充分了解，為他們后續(xù)的學習與記憶動作奠定堅實基礎。并且學會套路中還會記憶深刻。同時，在高等院校武術教學中的純武術技術教學是很大的弊端，在這樣的教學方式下，學生只能在課堂中學到幾套規(guī)定的武術套路，而對于武術理論和擊技內(nèi)涵卻無法充分了解。當前，我國大學生武術的學習無非有兩大目的，第一個加強身體素質(zhì)；第二個弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，高等院校開設武術課程教育教學，應以加強學生身體素質(zhì)為主，以繼承傳統(tǒng)文化為入手點。在武術技術學習過程中，應對我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精髓有所感悟，進而對武術有著較高的學習熱情。武術技擊是武術教學中的精髓，學生只學習幾個套路并不能學習到武術中全部精髓。要在教學中引入實戰(zhàn)過招的技術，這樣才能保持學生對武術技術的學習有著更加濃厚的興趣。

2.3 重視傳播我國傳統(tǒng)文化

在我國傳統(tǒng)文化中，武術文化是一項重要的文化遺產(chǎn)，體現(xiàn)著我國古代人們的精明才智，并且也體現(xiàn)了我國民族所具有的文化觀。因此，我們應轉(zhuǎn)變當前只注重武術技術輕視武術文化的現(xiàn)狀。在武術技術傳播過程中，高度重視武術文化的傳播。由于我國武術蘊含的文化內(nèi)容影響力要比之前的武術技術高很多。所以，學習者在武術技能學習過程中，不但要學習攻防技術，而且還需要充分了解我國傳統(tǒng)文化。想要更好的促進我國武術運動的發(fā)展，就需要大力傳播武術文化，只有做到這樣，才能更好的發(fā)展我國武術文化。

3 結語

總而言之，我國高等院校選修武術公共課的學習者越來越多，為了提高學習者參與武術項目的熱情，豐富教學體系、轉(zhuǎn)變教學方式、加強師資力量等各項改革措施刻不容緩。通過在大力開展我國高等院校武術公共課程下，將會不斷促進大眾武術的發(fā)展，進一步傳播和發(fā)展我國武術，這對于弘揚我國傳統(tǒng)的武術文化意義重大。

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