沈娟

【摘要】本文作者結(jié)合自身近年來學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的切身體會，圍繞教材的有效運(yùn)用、評價教學(xué)的開展以及解析策略的傳授等三個方面對激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣做了較為簡要的論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)手段 學(xué)習(xí)情感 探索

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0142-01

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生主體的任何學(xué)習(xí)實(shí)踐，都是在積極情感趨勢下的內(nèi)在能動活動。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究，是現(xiàn)階段新課程改革背景下教學(xué)開展有效教學(xué)的愿景和目標(biāo)。眾所周知，由于初中生處于生長發(fā)育的重要時期、處于生理心理成長的特殊階段，他們的思想、情感等方面波動性、反復(fù)性、復(fù)雜性更為明顯，更為活躍。如果教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中方法手段使用不當(dāng)，容易造成初中生不愿學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的消極表現(xiàn)。俗話說，心由境生、情由景生。只有將初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出來，讓他們把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我要求、必然行動，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)教相長的目標(biāo)。鑒于這一感悟，本人現(xiàn)圍繞激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣做簡要論述。

一、挖掘教材情感潛能，營造生動教學(xué)場景

課堂教學(xué)離不開教材，教師的課堂教學(xué)活動必須圍繞教材知識點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容組織和開展。在培養(yǎng)和激發(fā)初中生學(xué)習(xí)情感和興趣的進(jìn)程中，教師要將教材予以深刻的、靈活的、充分的運(yùn)用和挖掘，找尋出現(xiàn)有數(shù)學(xué)教材中具有豐富情感元素的內(nèi)容，并借助于現(xiàn)代化教學(xué)器材予以呈現(xiàn)和展示，讓初中生充分感受到抽象數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的豐富情感因素和直觀生活場景，使他們思想和情感收到觸動，形成共鳴，保持積極學(xué)習(xí)情感參與課堂雪嬌活動。比如教者在講授“相似形的性質(zhì)”知識點(diǎn)過程中，為了保證課堂教學(xué)的效果，教師對該節(jié)課教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中利用相似性測量物體高度的現(xiàn)實(shí)案例與該知識點(diǎn)緊密相連。此時，教師將現(xiàn)實(shí)生活中測量旗桿高度的實(shí)踐操作問題滲透和融入其中，向初中生展示了一個“不用爬上旗桿，就能測量出旗桿高度的方法”問題，要求學(xué)生進(jìn)行思考和研習(xí)。此時初中生面對教師所提問題躍躍欲試，嘗試各種方法進(jìn)行測量，但大多數(shù)無功而返。教師沒有立刻指明測量路徑，讓初中生帶著疑惑，保持求知欲望，主動參與相似性的知識點(diǎn)教學(xué)，為新知講解提供了充足思想動能。

二、注重評價作用發(fā)揮，增添主動學(xué)習(xí)信心

評判學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成效，是課堂教學(xué)之中教師所肩負(fù)的重要職責(zé)，同時也是必須履行的重要使命。教育心理學(xué)指出，學(xué)生在積極評判的進(jìn)程中，能夠樹立和鼓足能動學(xué)習(xí)、主動學(xué)的情感和欲望，從而主動配合和參與教師開展的學(xué)習(xí)探究活動。但筆者發(fā)現(xiàn)，有部分初中生之所以面對數(shù)學(xué)學(xué)科“毫無興趣”，一定程度上受到教師的訓(xùn)斥，內(nèi)心失去學(xué)習(xí)的信心和信念。因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)程中，要重視評價功效的發(fā)揮，注重積極評判的開展，對初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的表現(xiàn)以及進(jìn)程和成效，多給予肯定的評價和積極的贊許，在積極評判和尊重人格的進(jìn)程中，讓他們鼓足學(xué)會學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和欲望，發(fā)自內(nèi)心的的主動學(xué)習(xí)實(shí)踐。如“多項(xiàng)式的乘法”案例“（1）（x+y）（x-y）（2）（x+y）2”過程，教師在學(xué)生完成練習(xí)案例基礎(chǔ)上，針對初中生完成的實(shí)際情況，開展指導(dǎo)評價活動，對他們的解題活動予以肯定評判，并對解題時需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行有效指點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白，在完成這些案例時要注重乘法公式應(yīng)用，按多項(xiàng)式乘法法則計算。

三、強(qiáng)化解析策略傳授，提升能動探析素養(yǎng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)，要注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)技能的傳授，特別是如何解答、有效探析等方法策略的講解和指導(dǎo)，從而形成良好的解決問題方法技巧。這一要求與學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)緊密相連。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該講數(shù)學(xué)解答方法傳授作為重要內(nèi)容，組織和指導(dǎo)初中生探究和獲取解析的方法策略，在“心中有米”的前提下，保持良好的學(xué)習(xí)情感。如在“全等三角形”案例講解過程中，教師針對部分初中生求證全等三角形過程中出現(xiàn)的未能找出符合全等三角形的條件等問題，向?qū)W生指出，在解析這一類型的數(shù)學(xué)證明題或問答題過程中，一定要運(yùn)用好全等三角形的定理和判定，通過構(gòu)圖法和拼接法等形式，構(gòu)建起兩個全等的三角形圖形，從而讓初中生在掌握要領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)探究分析能力素養(yǎng)提升。

以上是本人對如何激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的簡要論述。興趣培養(yǎng)是個漸進(jìn)的發(fā)展過程，需要充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教材內(nèi)涵要義以及課堂教學(xué)實(shí)情，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的充分激發(fā)。

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