趙飛

（貴州省銅仁地區(qū)思南縣鸚鵡溪中學(xué) 貴州銅仁 565100）

談體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用①

趙飛

（貴州省銅仁地區(qū)思南縣鸚鵡溪中學(xué) 貴州銅仁 565100）

近些年,新課程改革不斷地向前推進(jìn),初中體育教學(xué)課堂內(nèi)容與形式更加豐富,其中,體育游戲作為一種生動(dòng)、活潑的運(yùn)動(dòng)形式深受學(xué)生的喜愛(ài),這種方式的應(yīng)用,不僅點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂之中,為體育教學(xué)的質(zhì)量與效果提供重要的保障,該文主要研究體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用,希望為推動(dòng)初中體育教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

體育游戲 初中體育教學(xué) 應(yīng)用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)步與發(fā)展,進(jìn)一步提高人們的生活水平,同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)提出更高的要求,其教學(xué)質(zhì)量日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),其中,體育游戲教學(xué)方式的應(yīng)用,不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足,而且提升體育教學(xué)的質(zhì)量,以下圍繞著體育游戲教學(xué)方式展開(kāi)分析。

1 開(kāi)展體育游戲的教學(xué)意義

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

體育教學(xué)具有各種形式的教學(xué)項(xiàng)目,然而,對(duì)學(xué)生而言體育技能的難度普遍較大,大多數(shù)的學(xué)生難以順利完成這些體育項(xiàng)目,甚至不少學(xué)生的內(nèi)心存在畏懼心理。然而,通過(guò)體育游戲?qū)儆趭蕵?lè)性較強(qiáng)的活動(dòng),不僅易于學(xué)生的接受,而且具有良好的均衡性,讓學(xué)生在輕松自在的狀態(tài)下完成體育項(xiàng)目,不僅可以減少學(xué)生的各種不良情緒,如恐懼與焦慮等,而且還有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.2 提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

大多數(shù)的體育游戲?qū)儆诟?jìng)技性的游戲,教學(xué)任務(wù)往往需要借助比賽的形式,而這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性,同時(shí),采取這種教學(xué)方式有利于提升學(xué)生的思維能力。比如：許多的體育項(xiàng)目由于受到條件的限制難以順利開(kāi)展,針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,教師可考慮開(kāi)展適當(dāng)?shù)捏w育游戲,讓學(xué)生在有趣的游戲中掌握技術(shù)性動(dòng)作。同時(shí),教師在這個(gè)過(guò)程之中應(yīng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生的靈活性與協(xié)調(diào)性得到充分鍛煉。

1.3 提升學(xué)生的合作能力

大多數(shù)體育游戲需要由許多的學(xué)生共同完成,因此,教師在開(kāi)展體育游戲之前首要任務(wù)是將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,促使學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù),同時(shí)教師應(yīng)明確小組成員的任務(wù)。當(dāng)某個(gè)小組成員因比賽失利而感到失落時(shí),成員之間應(yīng)互相鼓勵(lì)與支持,從而保障任務(wù)的順利完成。由此可以看出,采取這種教學(xué)方式,在提升學(xué)生合作能力的同時(shí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2 體育游戲在初中體育教學(xué)中應(yīng)用面臨的主要問(wèn)題

2.1 缺乏足夠的針對(duì)性

體育游戲?qū)儆谝环N新型的教學(xué)方式,大多數(shù)體育教師對(duì)此缺乏全面的認(rèn)識(shí),加之受到傳統(tǒng)體育教學(xué)方式影響,導(dǎo)致體育游戲法的應(yīng)用中存在許多阻礙,不能夠充分地發(fā)揮出體育游戲在提升體育教學(xué)趣味性的作用。由于教師未能從思想層面上提高對(duì)體育游戲的認(rèn)識(shí),更不愿意花時(shí)間與精力研究體育游戲,經(jīng)常性的應(yīng)用單一重復(fù)的體育游戲,不僅無(wú)法提升體育教學(xué)的質(zhì)量,而且讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸與反感情緒。除此之外,由于教師忽視對(duì)體育游戲進(jìn)行科學(xué)合理的組織與安排,導(dǎo)致難以保證體育游戲的有效性。此外,部分教師缺乏體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),常常希望通過(guò)增加體育游戲來(lái)活躍教學(xué)課堂氛圍,然而這樣不僅未取得良好的效果,反而容易導(dǎo)致出現(xiàn)喧賓奪主問(wèn)題,難以保障體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

通常情況下,教師多在熱身環(huán)節(jié)開(kāi)展體育游戲,可有效地活躍體育教學(xué)課堂氛圍。然而,由于科學(xué)的評(píng)價(jià)體制的缺乏,導(dǎo)致難以充分展現(xiàn)出體育游戲的作用與內(nèi)涵,而這個(gè)問(wèn)題是體育游戲模式中存在的重要問(wèn)題。

2.3 缺乏足夠的負(fù)荷量

教師讓學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的目的在于在增強(qiáng)學(xué)生的體魄同時(shí),塑造學(xué)生良好的性格品質(zhì)。然而,由于教師不能很好地掌控體育游戲的度,往往為了營(yíng)造出和諧融洽的體育課堂教學(xué)氛圍,而刻意地減少體育游戲的負(fù)荷量,這樣做雖然學(xué)生在體育課中可收獲樂(lè)趣,但是由于學(xué)生的生理負(fù)荷并未達(dá)標(biāo),也就難以保障體育課的質(zhì)量與效果。

3 體育游戲在初中體育教學(xué)各個(gè)階段中的應(yīng)用

3.1 運(yùn)用在活動(dòng)準(zhǔn)備中

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目或多或少的存在恐懼心理,因此,在體育課程開(kāi)始之前,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng),從而讓學(xué)生盡快地適應(yīng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過(guò)游戲方式的應(yīng)用,讓學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài),幫助學(xué)生克服恐懼、焦慮等不良心理情緒,從而為體育教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障。與傳統(tǒng)的慢跑與體操等形式相比,體育游戲?qū)τ趯W(xué)生具有更強(qiáng)大的吸引力,比如：在熱身環(huán)節(jié)之中,教師可采取“老鷹抓小雞”等運(yùn)動(dòng)量小且具有趣味性的體育項(xiàng)目,這樣可很好地放松學(xué)生的肌肉,讓學(xué)生快速地進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中。

3.2 運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中

對(duì)于喜歡新鮮事物的中學(xué)生而言,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式缺乏足夠的吸引力,然而,在體育教學(xué)中融入體育教學(xué)方式,可顯著提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效果,但是,這也就對(duì)教師的組織能力提出較高的要求,因此,教師在游戲開(kāi)展之前,應(yīng)向?qū)W生做關(guān)于游戲規(guī)則的詳細(xì)介紹,包括游戲名稱(chēng)、方式與規(guī)則等,并對(duì)于學(xué)生存在的疑問(wèn)之處,教師應(yīng)給予耐心講解。除此之外,教師在體育游戲開(kāi)始時(shí),應(yīng)組織學(xué)生參與至教學(xué)課堂之中,同時(shí)教師應(yīng)及時(shí)地采取有效的措施以處理好游戲中存在的問(wèn)題,保證體育游戲活動(dòng)有序的開(kāi)展。教師在這個(gè)過(guò)程之中應(yīng)承擔(dān)起裁判員的任務(wù),堅(jiān)持公平、公正的原則開(kāi)展游戲活動(dòng),并及時(shí)教育存在違規(guī)的學(xué)生,為體育有效的公平性提供重要保障。

3.3 運(yùn)用在活動(dòng)結(jié)束中

在體育項(xiàng)目結(jié)束之后,學(xué)生難以避免會(huì)感到非常疲憊,這個(gè)時(shí)候教師可采用體育游戲形式,選取活潑、幽默的游戲內(nèi)容,從而讓學(xué)生獲得身心上的放松,此外,為了營(yíng)造出舒適自在的氛圍,教師可應(yīng)用游戲或者是舞蹈動(dòng)作游戲等,讓學(xué)生帶著愉快的心情順利的結(jié)束體育課程。體育結(jié)束階段,教師應(yīng)對(duì)課程做適當(dāng)總結(jié),對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的小組,教師應(yīng)給予充分的肯定與表?yè)P(yáng),而對(duì)于游戲比賽中失利的小組,教師應(yīng)給予必要的鼓勵(lì)與支持,增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣與信心。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展而言,體育教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用,在體育教學(xué)之中應(yīng)用體育游戲的形式,不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。因此,教師在開(kāi)展初中體育教學(xué)之中, 應(yīng)充分地發(fā)揮出體育游戲的優(yōu)勢(shì),根據(jù)的具體的體育項(xiàng)目,靈活地選用合適的游戲,讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中獲得體育技能的提升。

[1]陸明.談體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013(4)：274,282.

[2]許濤.試論體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J].當(dāng)代體育科技,2013(21)：114,116.

[3]李洪濤.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用及影響[J].中國(guó)校外教育,2014(8)：153.

G807

A

2095-2813(2017)05(c)-0062-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.15.062

趙飛男(1976,10—)，男，苗族，貴州銅仁人，本科，中級(jí)評(píng)副高，研究方向：體育教育教學(xué)。