基于創(chuàng)新教育發(fā)展下的高校體育教育改革探究①

劉瑩

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院 湖北武漢 430205）

基于創(chuàng)新教育發(fā)展下的高校體育教育改革探究①

劉瑩

（武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院 湖北武漢 430205）

伴隨著現(xiàn)代化教育理念的提出，其賦予了高校體育教育新的定義，體育不再是一門簡單的基礎(chǔ)學(xué)科科目，而是引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的一道橋梁。當(dāng)前全社會(huì)正在倡導(dǎo)實(shí)施創(chuàng)新教育，在此形勢(shì)下，高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展潮流，立足體育教育的發(fā)展新需求，推進(jìn)體育教學(xué)改革，以充分發(fā)揮出體育學(xué)科的功能性作用?；诖?，文章就基于創(chuàng)新教育發(fā)展下的高校體育教育改革這一課題展開探究，以資參考。

創(chuàng)新教育發(fā)展 高校體育教育 改革

創(chuàng)新教育理念的提出在全社會(huì)掀起了一股熱潮，在這種創(chuàng)新熱潮的推動(dòng)作用下，社會(huì)正在逐步形成“創(chuàng)新”文化，而創(chuàng)新文化的形成同時(shí)也為體育課程創(chuàng)新教學(xué)提供了一定的支撐。創(chuàng)新文化作為一種新時(shí)代的文化產(chǎn)物，其不僅能夠擴(kuò)展當(dāng)代大學(xué)生的思維空間，同時(shí)還能夠以其自身的文化氛圍促進(jìn)我國高校教育教學(xué)實(shí)力的提升。在此背景下，如何結(jié)合創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)，從社會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展需求出發(fā)和創(chuàng)新思維能力出發(fā)，進(jìn)行體育課程教學(xué)的革新，將顯得十分重要。因此，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到體育課程教學(xué)與創(chuàng)新教育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，使教學(xué)活動(dòng)能夠在豐富學(xué)生知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，滲透創(chuàng)新教育，以幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維。

1 高校體育教育現(xiàn)狀

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展及教育改革不斷深化的影響下，人們的運(yùn)動(dòng)需求也在不斷發(fā)生變化。在此環(huán)境下，高校體育教育改革也顯得越來越迫切，否則將難以滿足社會(huì)對(duì)終身體育、陽光體育的需求。但是，由于我國的教育改革起步較晚，而體育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科課程，其所沿襲的教學(xué)理念和方法都相對(duì)落后，難以在短時(shí)間內(nèi)全面改變。一直以來，我國的高校都關(guān)注“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”三基教學(xué)，教師在致力于增強(qiáng)學(xué)生體育技能時(shí)，忽略了體育思想的滲透教育，使得學(xué)生的體育知識(shí)與文化知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。此外，體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然沿用傳統(tǒng)教育的老路。也就是說，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，片面追求教學(xué)的進(jìn)度與技能的講授。在這種單一發(fā)展的教學(xué)模式下，體育教學(xué)喪失了趣味性，變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也被嚴(yán)重削減，體育成為了學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的一門普通學(xué)科。

2 基于創(chuàng)新教育發(fā)展下的高校體育教育改革策略

2.1 理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，開發(fā)特色的校本課程

開發(fā)校本課程，其終極目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的能力與素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，要想開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展需求的《體育》校本課程，學(xué)校和體育教師必須要深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的需要和追求。(1)選擇。體育是一門實(shí)踐性的學(xué)科課程，要想做到與時(shí)代接軌，就必須要在開發(fā)校本課程時(shí)，從眾多可能的課程項(xiàng)目中選擇，并付諸于實(shí)踐。針對(duì)《體育》校本課程的課程屬性，在進(jìn)行課程項(xiàng)目選擇時(shí)，需要優(yōu)先考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇等。(2)改編。這一策略主要是指學(xué)校教師在針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況而對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行修改。《體育》校本課程開發(fā)中的改編主要是指課程目標(biāo)和內(nèi)容的修改，經(jīng)過了修改后的課程更能適應(yīng)他們的課堂情境。(3)創(chuàng)編和新編。創(chuàng)編和新編能夠依托于原本所擬定的課程計(jì)劃開發(fā)全新的課程單元。開發(fā)特色課程，形成特色化的自編教材，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供支持。

譬如說：學(xué)校除了開設(shè)籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)等基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容外，還可以設(shè)置如形體健美、瑜伽、跆拳道、定向越野、網(wǎng)球、保齡球、攀巖、輪滑等時(shí)興項(xiàng)目，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)體育教學(xué)中偏重生理效應(yīng)的單一的局面。

2.2 采用項(xiàng)目模塊教學(xué)，滿足學(xué)生發(fā)展新需求

項(xiàng)目模塊教學(xué)是一種重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的教學(xué)活動(dòng)，其以具體的項(xiàng)目為中心，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步參與其中，最后能有效達(dá)到發(fā)展學(xué)生實(shí)踐性能力的目的。就體育學(xué)科特點(diǎn)來說，實(shí)施項(xiàng)目模塊教學(xué)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提高體育能力。以下就我高校體育教育中的乒乓球打法“快攻結(jié)合弧旋”為例，具體分析如何實(shí)施模塊教學(xué)。

第一，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的能力水平和基礎(chǔ)技能，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并確定好每一個(gè)小組的負(fù)責(zé)人；小組負(fù)責(zé)人根據(jù)組內(nèi)成員的實(shí)際情況，合理分工，且需要做好計(jì)劃，各小組所擬定的計(jì)劃要得到教師的指導(dǎo)和認(rèn)可，獲得認(rèn)可后才能實(shí)施。

第二，劃分模塊進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)：正反手方面都包括了搓球、快攻、發(fā)球等模塊內(nèi)容，而這幾個(gè)模塊都包括了相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)和技能強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在劃分好模塊后，需要予以學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)。

第三，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師可以組織開展模塊競賽活動(dòng)，采用小組內(nèi)、小組間等方式分別開展競賽，而在參賽的過程中，教師必須要要求學(xué)生嚴(yán)格把握各項(xiàng)技術(shù)所涉及到的要點(diǎn)要領(lǐng)，務(wù)求學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，逐步掌握并靈活運(yùn)用。

第四，各小組要在參與訓(xùn)練與競賽的過程中做好相應(yīng)的記錄，對(duì)于自己所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)請(qǐng)教教師加以解決。

第五，在最后的總結(jié)評(píng)價(jià)階段，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育道德風(fēng)尚和體育競技素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其納入總評(píng)價(jià)之中。

2.3 明確創(chuàng)新發(fā)展的需求，把握教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方向

就高校學(xué)子來說，他們的創(chuàng)新發(fā)展需求應(yīng)建立在自身專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的發(fā)展上。學(xué)校只有把創(chuàng)新教育寓教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)中再現(xiàn)創(chuàng)新教育，才能形成創(chuàng)新化的教學(xué)效應(yīng)。

2.3.1 激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與求知欲望

傳統(tǒng)式的體育教育過于重視教師的“權(quán)威”地位，學(xué)生的求知欲在此過程中遭受到扼殺。而在體育教育中也很少體現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)?；诖耍w育教師應(yīng)對(duì)落后、陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供更多的探究平臺(tái)。而在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)體育教育的發(fā)展。

2.3.2 培養(yǎng)學(xué)生自我競爭意識(shí)

高校的體育教育肩負(fù)著提高學(xué)生體能、增強(qiáng)學(xué)生意志的重任。作為一項(xiàng)以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在參與體育學(xué)習(xí)中，需要消耗學(xué)生大量的體能，可見在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自我競爭意識(shí)十分重要。因此，教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，可以針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，使之與學(xué)生相適應(yīng)。當(dāng)然，教學(xué)方式必須要體現(xiàn)出一定的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。除此以外，教師還要在學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并予以必要的解決措施，從而促使學(xué)生體育技能的提高，自我鍛煉意識(shí)的強(qiáng)烈，以更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，體育作為高等教育體系中不可或缺的基礎(chǔ)性學(xué)科課程，其在增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高體育素養(yǎng)方面有著明顯性的促進(jìn)作用。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)下，如何從當(dāng)前高校體育教育存在的問題出發(fā)，構(gòu)筑創(chuàng)新教育體系，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式，是新時(shí)代高校值得深思的問題所在。為此，高校有關(guān)教育人員應(yīng)從創(chuàng)新教育發(fā)展方向出發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推陳出新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新思想的融合，從而進(jìn)一步提升體育教育質(zhì)量。

[1]李霞.基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校體育教育改革思考[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5)：532-565.

[2]張洋.關(guān)于普通高校體育教育改革的思考[J].時(shí)代教育(教育教學(xué))，2011(5)：211.

[3]李霞.基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校體育教育改革思考[J].福建工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(5)：562-565.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(a)-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.25.001

劉瑩（1983，7—）女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育。