高校藝術(shù)體操課分層教學(xué)法應(yīng)用研究

花楠

（北京青年政治學(xué)院 北京 100010)

高校藝術(shù)體操課分層教學(xué)法應(yīng)用研究

花楠

（北京青年政治學(xué)院 北京 100010)

在大學(xué)體育教學(xué)中，采用分層教學(xué)法是有效可行的，這種方法是面向所有學(xué)生的，可以促進(jìn)每一名學(xué)生的有效發(fā)展。藝術(shù)體操的教學(xué)更應(yīng)該采用分層教學(xué)，一方面由于其難度較大，學(xué)生基礎(chǔ)不一樣；另一方面也因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，需要以人為本，給予不同水平和能力的學(xué)生區(qū)別對待。該文主要通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法從分層教學(xué)法在高校藝術(shù)體操課中實(shí)施的意義、組織實(shí)施、注意事項(xiàng)三大方面展開論述，試圖為提高高校藝術(shù)課的教學(xué)效果提供合理的、有益的教學(xué)方法。

分層教學(xué) 藝術(shù)體操 教學(xué)方法

在高校中體育課程的設(shè)置一般是以發(fā)展身體機(jī)能，增強(qiáng)體質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的，大學(xué)體育可以說是學(xué)生接受體育教育的最高層次，因此大學(xué)體育教育中肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重要責(zé)任。反映到藝術(shù)體操課的教育中，就是對不同的藝術(shù)體操項(xiàng)目和學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分類，充分認(rèn)識到每一個學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中一把抓的教學(xué)模式，從另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1 分層教學(xué)法在高校藝術(shù)體操課中實(shí)施的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對所有的學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容也是完全相同，這種單一教學(xué)模式主張整體的教學(xué)水平，其缺點(diǎn)是不同的學(xué)生在藝術(shù)體操上的優(yōu)勢和積極性很難得到充分表現(xiàn)。分層教學(xué)模式的實(shí)施，在最大程度上打破原有教學(xué)模式中的限制，充分發(fā)揮每個學(xué)生的積極性。

1.1 分層教學(xué)模式符合因材施教的原則

隨著社會的發(fā)展，人的思想行為也在不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)生對知識技能的求知欲望也不盡相同。學(xué)生的經(jīng)歷不同、身體素質(zhì)不同，在藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)中對課程的理解也是完全不同的，為解決學(xué)生各個方面存在差異性，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有計(jì)劃的分層教學(xué)是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從分層教學(xué)的含以上可以看出，這種教學(xué)模式是目前解決教學(xué)中存在差異性的最好方法。所以在高校藝術(shù)體操課程教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)法，與孔子提出的因材施教有一定的異曲同工之妙。

比如說，在藝術(shù)體操中有的學(xué)生可能比較擅長繩操，有的學(xué)生可能就比較擅長球操，教師針對學(xué)生對體操的掌握情況，可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，擅長球操的學(xué)生可以發(fā)展其繩操的訓(xùn)練，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生對體操的學(xué)習(xí)和掌握。

1.2 分層教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)藝術(shù)體操運(yùn)動很大程度上是為了應(yīng)付考試，很少是因?yàn)橄矚g才選擇藝術(shù)體操。加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教學(xué)課程是根據(jù)教學(xué)總體目標(biāo)進(jìn)行的，其中肯定會存在身體條件比較差的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的加快使這部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)程，長期發(fā)展使學(xué)生降低對體操的學(xué)習(xí)興趣。

如果在藝術(shù)體操的授課過程中進(jìn)行分層教學(xué)，比如說藝術(shù)體操對人的柔韌性和平衡能力的要求是非常高的，有的學(xué)生柔韌性不太好，教師針對這樣的學(xué)生加強(qiáng)柔韌性訓(xùn)練，柔韌性比較好的學(xué)生可以進(jìn)行其他項(xiàng)目的訓(xùn)練。

1.3 分層教學(xué)法更好地適應(yīng)了教學(xué)改革

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，對教學(xué)目標(biāo)也有了新的要求，在新課改的大環(huán)境下，依然保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢必會影響到高校藝術(shù)體操課程的開展。對學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和技能掌握情況進(jìn)行針對性教學(xué)，使得大學(xué)教育中能夠充分利用有限的教學(xué)資源，對所有學(xué)生進(jìn)行全面的藝術(shù)體操訓(xùn)練，使高校藝術(shù)體操教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

2 高校藝術(shù)體操課分層教學(xué)法的組織實(shí)施

2.1 教學(xué)對象的分層方式

藝術(shù)體操的特點(diǎn)要求學(xué)生必須掌握良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。所以在教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)是主要的分層依據(jù)，同時還要兼顧心理素質(zhì)的訓(xùn)練。藝術(shù)體操身體素質(zhì)訓(xùn)練主要是音樂的伴奏下訓(xùn)練身體的柔韌性和平衡能力，同時藝術(shù)體操還要兼顧對音樂的賞析，以提高自身的學(xué)習(xí)能力，更好地滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

2.2 分層教學(xué)法過程的實(shí)施

分層教學(xué)方法在藝術(shù)體操中實(shí)施主要是協(xié)調(diào)各個方面的配合，分層教學(xué)法在實(shí)施的過程中一定要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

2.2.1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師在整個的教學(xué)過程中扮演著非常重要的角色，教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及工作態(tài)度都對分層教學(xué)法的實(shí)施有直接的影響。所以教師在工作中應(yīng)當(dāng)不斷地拓展自身的教學(xué)水平，提高自身的教學(xué)能力，不斷地與有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行分層教學(xué)法的討論，吸取其他教師的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充自身教學(xué)中的不足。

教師在教學(xué)中為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行集體備課和討論，對教學(xué)中存在的問題和有利于教學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和討論，積極引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

2.2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

學(xué)生是整個教學(xué)中的主體，學(xué)生對分層教學(xué)法的學(xué)習(xí)態(tài)度影響著自身對知識的掌握能力，學(xué)習(xí)態(tài)度是推動學(xué)生前進(jìn)的動力。對于學(xué)生來說，學(xué)生對分層教學(xué)法持有積極的態(tài)度是保證分層教學(xué)法順利實(shí)施的重要條件。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度影響著對分層教學(xué)法的客觀準(zhǔn)確評價，也關(guān)系著分層教學(xué)法的后期實(shí)施情況。

2.2.3 分層教學(xué)法的考核評價

對教學(xué)效果進(jìn)行評價是對教學(xué)方法和教學(xué)效果的總結(jié)，對藝術(shù)體操分層教學(xué)法進(jìn)行考核時，對教學(xué)主體、教學(xué)方式等多方面進(jìn)行評價，全面的綜合性的評價有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。在對主體進(jìn)行評價時，要對教師、學(xué)生同時進(jìn)行評價，采用互評、自評的多種評價方式。教師定期對學(xué)生的藝術(shù)體操運(yùn)動掌握情況進(jìn)行評價，包括理論、技能、實(shí)踐等方面進(jìn)行綜合性考察。教師在學(xué)生的考核過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持最初設(shè)定的分層教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)。對學(xué)生前后的發(fā)展視情況進(jìn)行對比，提高學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生更加努力訓(xùn)練。

3 實(shí)施分層教學(xué)法注意事項(xiàng)

在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，高校教師也應(yīng)當(dāng)針對藝術(shù)體操課的教學(xué)特點(diǎn)，注意其中的一些重要事項(xiàng)，以確保藝術(shù)體操課的順利開展，并提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第一，對學(xué)生的分層教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的各個方面是不斷發(fā)展變化的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，對學(xué)生的能力進(jìn)行密切關(guān)注，不斷地調(diào)整分層對象，采用優(yōu)進(jìn)劣退的形式，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，從而提高藝術(shù)體操的教學(xué)效果。

第二，及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)生是教學(xué)中的主體，通過分層法教學(xué)，可能會對部分心理承受能力比較差的學(xué)生帶來一定的傷害，所以在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師要深入了解這部分學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)時關(guān)注學(xué)生的思想變化，并對其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，挖掘?qū)W生潛在的能力。

4 結(jié)語

分層教學(xué)法是目前比較有效的教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生在一個比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，而且在最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)體操是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，其中涉及的方面眾多，不同的學(xué)生對藝術(shù)體操的掌握情況是不一樣的，因?yàn)榇嬖诓町愋?，所以分層教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用效果是比較明顯的。分層教學(xué)法的應(yīng)用既適應(yīng)了目前教育的新形勢，同時激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)積極性，所以高校藝術(shù)體操分層教學(xué)法的應(yīng)用是十分有必要的。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.070